王旭东老师说，学生作业抄袭应付，教学就已经失败。我们必须保障作业反馈的真实性。允许学生没有及时完成，但是要说明。作业第一原则就是要真实性。
如果学生做作业抄袭，那么教师就不能准确的把握住学生的学习状况。教师也就不知道学生在哪儿遇到问题？单单看作业，教师就发现孩子们已经学会，所以就会提高作业的难度。这样下去。学生的学习情况就会更加糟糕。
作业也要讲究趣味性，不吸引学生的作业是的低效作业。
作业要给学生带来成就感，发挥作业评价的激励功能，激励学生喜欢你的课。
所以教师要能够设计出一些有趣味性的题来吸引学生，让学生从“写作业”转向“做作业”减少纸币的作业，增加实践性作业。比如让学生“说”题，“讲”题。让学生“画”等都是有益的数学探索。在这方面可以学学刘善娜老师的做法，多创设一些有趣的活动，让学生在有趣的活动中学到知识，而且教师还要注意能够给学生以积极的评价，鼓励学生积极的探索，给予学生积极的精神鼓励，让学生活动源源不断的动力。
“多功能”作业本
1.课堂笔记200字以上———提高课堂学习效果。
2.做课堂例题、训练题的草稿纸———看见学生的学习。
3.重新做上课重难点题，并点评。———提醒重难点。
4.作答习题。
5.草稿也是作业的一部分。要看见学生的思维。
6.书信交流———。允许不做题，不允许抄答案和同学讨论。要注明预习遇到的难题，上课听不懂的地方，作业不会做的原因。
班上学生的水平、思维水平层次是不同的，所以教师要注意分层。我们所说的分层作业，不是根据学生的成绩的水平高低来进行分组的，而是按思维层次和拓展性设置不同难度的作业，供学生自主选择。在这方面就比如一个做些作业超市。这就能够给学生以极大的自主权。学生可以根据自己的水平来进行挑战。所以我们在作业的时候要多设计一些。弹性的一些作业。
给出了教师布置作业前的思考：
一.要明确教学目标、作业目标，加强对学生的分析与研究。
二.研究通过哪些题目或题组来达到巩固某个知识点、形成某方面技能、发展某方面能力与思维之目的。
三.要精确的分析布置作业的每个题目，明确它所含的知识点、能力点、解题思想与方法、学生可能遇到的困难以及该题目的训练价值与适用对象。
四.要构建课时的作业体系，形成后置性作业与前置性作业、巩固型作业与探究型作业、书面作业与实践作业相结合的作业体系。
五.预测难度与时间。
王老师还谈到了一个单元作业《十题一练》等级测评法。
全对的记作1，全错的记作0，半对半错的记作0.1。
如果学生得分为10，那么这个学生的知识点全部掌握。
如果学生得分为8。那么就对了8道，错了2道题，两道题所包含的知识点学生出现问题，这个学生需要去进一步的学习巩固。
学生的得分为7.1分，。那么这个学生就对了7道题。错了2道题。有1道题半对半错。
学生就有两道题的知识点不会，有一道题的知识点是含糊不清的。
这个方法我们就可以从得分中来看出孩子学的情况，对学生进行查缺补漏也就心中有数啦。
作业问题是一门科学，我们要掌握科学的方法，从科学的方法去诊断学生作业，布置作业，只有教师的认识提高了，才能去学习应用改变自己的教学行为，否则就会陷入没有目标的“狂轰滥炸”现象，不能去“精准打击”。
