文 梁树丽
走着走着，花就开了。
经过近一个月的要求，班上的孩子们已经有了一个思维的习惯和意识，那就是每节课都不能虚度。
最早的英语课堂上，我是分科教学的。能听懂英语的孩子跟着我的教学节奏走，不能听懂的孩子则学习其他的科目，总之，一节课下来必须有收获。
很多事布置下来容易，但是落实下去很难，比如检查。如果我们只是布置而没有检查，没有结果呈现，那么我们的要求就变成了一纸空文，失去了它原有的意义。
可是检查是最困难的，班上五十多个孩子，全部检查下来是很大的工作量，课堂时间总是有限，我无法做到鱼和熊掌兼得。
既然布置了任务就必须落实到位，否则一旦第一时间失信，那么想再次确认就难上加难。
第一次我布置给孩子们一首古诗任务的时候，我觉得八句话对他们来说应该不是问题，结果发现这八句话对他们来说是一座山，一节课下来只有五个孩子完成，其他十多个孩子一句也没背会。
没背会无外乎不背或真背不会，我决定逼他们一把，寻找真正的答案。利用课间，课前，课后时间，我把他们一个个喊到办公室，一个个辅导，教他们背诵的方法，然后检查。
今日事今日毕，我必须让他们完成一天的背诵任务，刚开始的一周，我付出的时间最多，往往延长到六点我才离校，所谓“万事开头难”，只要把这个头挺过去，一切都会水到渠成。
果然一周的较量下来，孩子们就形成了习惯，他们在我的课上很少出现偷懒，任务就在那里，早完成，晚完成都得完成。
为了肯定和确认孩子们的努力，黑板就成了最好的展示，让每一个孩子的努力被看见，让每一次的进步被肯定。
或许在你们看来这样的结果并不怎么样，但是我却非常满意，班上除了十几个真的学不会，甚至连字都人不全的孩子外，剩下的全部都行动了，这就是一件令人欣慰的事情。
让我们蜗牛班的孩子向前行走不容易，每天都需要硬挤着，“逼着”他们去挑战自己，否则一个完成的都没有。
经过四月份的坚持，孩子们在困难面前不再选择逃跑，虽然还是离不开我的督促检查，但是学习的人数越来越多了。
进入五月份，我又开始改变策略，以前的英语课堂孩子们背诵其他科目，这次我想尝试一下他们是否能完成英语的任务。
利用文本上的图片，我们一起设计导游词，两块黑板分层次要求。
第一个层次的孩子背会两块黑板上的内容，第二个层次熟读第一块黑板上的两句话。
是否觉得这个要求简单了？对于我们班上的孩子来说这点内容能完成就很了不起了，单单一个welcome练习了三十多遍还是会忘，无论我怎样方法指导，他们就是喜欢死记硬背，喜欢走捷径不愿思考。
虽然过程很难，但是惊喜还是有的。比如云帆，他第一个完成了熟读，这对他来说就很了不起，平时的课堂他一直都在睡觉，想喊醒他太困难，而今天竟然这么快完成了任务，这难道不是惊喜吗？
我安排他做小老师去教冯森他们几个，而且负责检查，这倒给了他很大的动力，终于可以耀武扬威一次了。
除了他，还有崔桐言，王铭琅，他们可不是熟读，而是背会的。
不试试我们永远都不知道孩子们的潜力有多大，不试试我们就会一直认为他们根本学不会，在结果面前，他们看到自己能完成。
当然，还有想逃跑的孩子，比如梦涵。上我课的时候他在睡觉，喊他他就是要睡，我不生气，先成全了他。
下课后请他到办公室，任务就在那里，休息好了就更有力量完成了，果然他还是不得不完成。
较量就是这样，一旦对方不示弱，另一方就没了勇气。
我还有三个模块的教学任务，到六月中旬期末考试我们还有一个多月的时间，时间是够的。
让脚步慢下来，学会比学过重要，成长比成绩重要，过程比结果重要。
我相信，只要我们坚持走，走着走着花就开了。
我相信未来可期！
美好可期！
