复习阶段与新授课阶段的学习内容不同,优生往往因基础知识掌握较好而表现得兴趣不足,复习兴奋点少。“适度挑战”需要学生综合运用知识与知识之间的关联解决问题,从整体上对知识进行建构,然后再分享与表达出来。教师可以邀请这部分学生参与复习课的讲授,若想把知识讲清楚,学生必定会在课前进行大量的自主梳理,捋清逻辑关系;教师也需要在课后作业的选择上给予他们更大的空间,让他们有机会参与典型题目的命题和复习资料的编制。
1.12王红工作日志
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