建立重视素质教育的课堂教学模式，主要体现在如下七个方面。
一，阅读与了解
做法是:阅读课本或相关内容;通过视频（网上资料等），报刊杂志，文献等途径知悉信息。其重点在于课堂上的阅读课本。
阅读过程中做到以下几个步骤。
1.默读。完整浏览阅读内容。
2.通读。在小组长的带领下，大声朗读课本内容。
3.精读。划出重点内容，对重点内容再朗读。
意义:激发学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，逐渐提高阅读理解能力;克服注意力不集中，课堂开小差，厌学等问题。
问题与对策。在阅读过程中，学生如果习惯差，意志薄弱，厌学等，不能按部就班完成阅读步骤;或者阅读时，敷衍了事，有口无心。因此，朗读时要求大声整齐;默读朗读后对阅读内容进行梳理，划出重点，并且小组内交流对划出的重点内容进行确认。
了解可以在课内也可以在课外进行。
二，观察与模仿
做法是:课堂上观察实验操作，模仿实验操作;或者观察神态举止，并就此进行模仿。等等。
观察过程中，调动全部感觉器官，仔细观察，然后记录重要的观察现象。
模仿实验操作，由生涩到熟练逐步过度，直到掌握操作要领。
意义:激发学生学习兴趣，培养提高学生观察能力，培养提高学生操作能力;养成尊重他人德行。
观察步骤:
1.安静，做好观察前的准备（如准备记录的纸笔）。
2.观察。重点是看，其次不能忽视听与闻等。
3.记录现象。小组内就记录现象进行交流，相互补充。
模仿步骤:
1.观察模仿对象。
2.就实验操作等进行模仿。
3.多次练习，直到熟练。
三，分析与讨论
做法是:对概念，理论，定律，公式等进行分析。小组成员集体讨论，对相关内容进行释疑解惑，直到弄明白。
步骤:
1.找出课本上表述的概念，理论，定律，公式等。在小组长带领下，小组成员共同对相关内容进行确认。
2.小组成员分别发表看法，认识，谈谈自己对概念，理论，定律，公式的理解;倾听小组其他成员的发言。
3.补充，或就不同的认识理解进行争论。
4.形成比较统一的认识意见，并记录下来。
意义:充分调动学生参与热情，培养提高学生分析理解能力，培养学生表达争辨能力，培养学生归纳总结能力;引导学生集体共处，和谐互动，修练涵养。
问题与对策:
1.小组成员不参与，不表态，不讨论，不总结。
责成小组长引导提醒，成员间相互鼓励帮扶督促，必要的话进行隔离调教。
2.小组成员间个性差异，不协调，难统一。
充分尊重个性差异，保留意见，达成共识。适当予以引导，提供决定依据。
（未完待续）
