1）
答应子木的邀约，因为不想让他失望。
没想到，刚一落座。他的妈妈告诉我，前天他们在重庆，本来答应耍两天的，但是单位有事，需要提前结束行程，子木不满意。但他最后提出要求：回来就要见欧老师。妈妈爽快答应，我呢？也幸好爽快答应。
虽然我们见面，也就是聊天，但这样的聊天，在这样的雨天，也能起到疗愈的作用。
聊我们如何生活，如何练字，如何看待他人的评价，如何坚持一门爱好，既是对他提出要求，又是对自己的勉励。
2）
我的暑假在今天开始就归零。
我有些不甘心，但这几年都这样过来了，也就习惯了吧。
习惯早早安排，习惯自己把一些事情做好，习惯了一个人干活，不想麻烦别人，也因此只锻炼了自己。
天下雨，下得欢。
很想在这样的天气里，好好地睡一觉，看一会小说。但是未能如愿，未能睡一觉，而是早早起床，开车送儿上学，儿也正好在车上多睡一会儿。
我很喜欢这样的时刻，因为可以满足我做母亲的那颗心。
3）
这个两难境地是——我们所有人，从儿童到科学家，都很难接受与我们牢固的信念相悖的事实。
“我们必须重组我们的智力结构中的很多部分来顺应这些意外的事实。”书上这样给我们支招。
问题的关键就来了，有的人愿意重组，有的人是不愿意重组。
愿意重组的人，才是一个善于学习的人。果真如此吗？其实也是一个两难境地。
因为某些事实，只针对某些理论存在。所以我们每个人牢固的信念背后的事实，到底孰是孰非。
不愿意重组的人，就是一个僵化的人吗？也未必。
不愿意重组的人，都是他深信自己的坚持是对的。当然，这个对，有可能是千真万确的对，也有可能是固执己见的对。
其实，这个世界上做什么都会陷入两难境地。我们需要修炼的就是，在选择了那一难里保持自己的初心，或者放宽心态，或者只看自己愿意看的，保持生活的平衡。
4）
下午研讨技能大赛的三个板块。
我又是那个游离的人，因为前期我的思考不够。
我的暑假，让人很难集中注意力，责任在我。
我还是会自我反思，我是一个很容易轻易下结论的人，不能说到细致的地方。因为要说细节，要说整体框架，都需要自己独立思考，独立地深入思考，且思考得较为透彻了，才有说服力。
当然，我也佩服他们能随时思考给出中肯的建议。
知识图谱、课例、培养策略，这三者之间一定有个什么关系在里面。图谱，首先是形式吸引人，先让人家愿意看你的，而不是一看你的图谱就归为很普通的那一类，不屑一看。课例，就需要在教材、学生之间找到切入点，培养学生结构化的意识，而其他的可以不用考虑那么多。培养策略，就需要接地气，将要表达的核心观点，层层剥开，层层深入，结构化才会凸显。
说起来容易，但真要去落实，也不是一件很轻松的事儿。
烧脑的事儿，还是应该随时都来一点的。
