很少看见那个孩子的笑脸。大多数时候他都皱着眉头，郁郁寡欢。
平常，大家都已经开始读书，他还在拿书。大家的作业都完成了，他的作业本上还是空白。大家都在认真倾听，他却在座位上扭来扭去，手上总要拿着一个东西玩。当然，他成了被批评，被提醒的常客。
跟家长沟通，原来家长平时太忙，孩子跟老人的时候很多，老人喜欢絮絮叨叨，甚至大声责备孩子。孩子在这样的环境中，无法正确的认识自己，听到奶奶大声的责备，觉得自己很糟糕。一个孩子缺少了自我接纳，当然笑不起来。
两位家长的做事风格都是雷厉风行，说一不二。他们对孩子的教育很重视，管理方式也相对严厉，缺少了应有的柔性空间。听到父母的斩钉截铁，孩子会有压抑感。可是他又无法明着反抗父母，只好通过磨蹭啊，开小差啊等方式来表达自己的反抗，或者通过在学校的一些小调皮，引发老师同学的注意，来刷一刷自己的存在感。家长看到孩子的表现不好，不知道怎么管，很无奈，有时候就放任自流，由着他的顽皮。这样的循坏导致家长困惑，学生更困惑，不知道自己在哪里，到底在做什么。
和家长深度沟通后，我更加了解到这个孩子的内心需求，并给家长提了一些可用的建议。家长也意识到自己的不足，表示要密切配合老师，转变自己的教育方式，一起高质量地陪伴孩子。
上课的时候，我喜欢左顾右盼，只要看见需要提醒的孩子，会以最快的速度飘到孩子身边，悄悄提醒。
这段时间特意常常站在他的旁边，看他慢悠悠地取东西，我就笑眯眯地帮他取，他不好意思，只好加快速度拿。
读书的时候，我特意在他身边多停留一会，还蹲下去仔细听他的声音。本来蚊子似的嗡嗡声架不住我蹲在旁边，声音开始大起来，还不好意思地瞟我一眼，
我竖起大拇指让他看见，他仍然有些害羞，不过这一回，声音又大了一些。
写字的时候，我站在他旁边等着他取铅笔。哈，很快取出来开写。可是我一离开，他就不再写，摸摸这里，摸摸那里，还转过来转过去和旁边的人说话。
我快速地移动到他身边。他不好意思地看看我，我盯着他不说话。他的脸红了，拿起笔开始写。
看着他写，我在他耳边小声说：“嗯，小书法家，这一笔真漂亮。加油，我要欣赏你的漂亮字呢。”
他就不停地写，我也不吝啬夸奖。
我就这样跟他磨着。
今天，他给了我一个惊喜：写的每一个字都很漂亮。虽然速度比其他人慢一点，但是我没有在他身边，他也努力地写着。我夸奖他后，他看着自己写的字，满意地笑了，那笑容让我心头一亮，这是我接班以来，他第一次身心合一地笑得那么灿烂。
孩子有自己的判断力，他知道什么是真正的好，什么是鼓励，鼓励的话里藏着多少爱。
“这个孩子，他知道自己做得怎么样。即使我站在旁边不说话，看着他，眼神里的爱也会打动他的，所以他会害羞，会暗暗下决心，会悄悄努力，让自己越来越好。”我跟莎莎说，“发自内心的喜欢孩子吧，孩子的感受力是一流的。不要在小孩面前假装喜欢他，他只是不拆穿你的把戏而已。”
莎莎含笑点头：“要发自内心的去喜欢一个大家感觉很顽皮的孩子，真的不容易。”
“顽皮不是缺点，只是孩子的一个特点而已。所有孩子都有很可爱的一面，也会有顽皮的一面。接纳他们本来的样子，多了解他们的从前，多思考他们的以后，多发现他们的与众不同，多看见他们那些悄悄的努力，你会很自然地爱上他们。”
想着孩子今天的那一抹灿烂的笑，我的爱意也溢出心头。
