昨日在梅州实小借班公开教学北师大版《有趣的推理》，84%学生达成了学习目标，学生能借助列表策略整理信息进行推理。
这节课，我要面临3个挑战：1.当地教材版本与自己任教的版本不同。2.不熟悉3年级学生的学情。3.学生从未小组讨论过。
应对策略：
1.教师要熟悉相关单元教材，熟悉相关单元教学用书里的教材分析与教学建议等，甚至是相关知识在不同年级的编排情况，不可只看某一课时教材。然后再制定科学合理的教学目标，依据目标设置任务，确定学生的学习路径等。比如，推理的前一课时是租船问题，北师大版用列表的策略，迁移到推理。当学生没有列表的前端学习积累时，该怎么办？教师要做好各种预设，如学生独立思考时，没有孩子用列表，或者只有表格的雏形，教师该怎么应对？
2.教师的问题指向要明确，让学生知道自己的思考方向。如：你在哪里看到过用列表策略解决问题？你知道书上为什么用表格？表格要画几行几列？
3.学生的活动规则要明确，让学生知道自己要做什么。如：独立思考时，让学生把推理的过程与结果都记录下来。同桌交流时，左边的同学先说，右边听不能打断对方。四人一组时，把4个答案集中在一起，看4个人的答案是否一样？记录的方法是否不一样？修改或补充时请用红笔。
另外，保证全体学生都能听到学生的发言内容才可以引发其他学生新的思路。
产生的新问题有：当学生独立思考或小组讨论时，个别学生、个别组提前完成了，在等待的时间里他可以做什么？
