从“学生的烦恼”调查中反观家庭教育问题
这是一篇旧文，今天看来依然带有普遍性。
上周思品课，内容是“让烦恼走开”，课中交流发现这个年龄的孩子已经不愿意在众人面前直接坦言自己真正的烦恼了，但都表示有烦恼，我临时决定改用纸条式，我说：“我发自内心想了解大家的烦恼，希望听听大家的真心话，了解你们在与家长、同学、老师相处中有哪些令你们头疼的事情，这对班主任的我而言是很重要的信息，我会思考自己能够做什么。如果你有顾虑可以不署名，如果想我回复的就请写上姓名……”
收上来时扫读一遍觉得很有内容，出差搁置今天，终于有时间也有精神再拿出来细读。发现这小小的字条里包含了很多信息。十岁左右的孩子的烦恼已经不限于简单的作业完成和分数高低了，相比之下，学校里与同学之间（尤其是朋友之间的相处以及同学对她的评价）之外，更多地还是反映在与家长的相处问题。虽然每个孩子的表达方式和烦恼的侧重点不一样。但是有以下几个方面的问题属于共性问题：
第一，家长与孩子的沟通问题。
现在我们的家长一是没有时间和孩子交流，二是即使有时间也不善于倾听孩子的心声。浩浩这样写：“爸爸妈妈都非常忙，从来没有过三个人同时在一起开心的玩的时候。”(我还不太了解孩子是不是并不知道他的父母除了忙之外还有别的原因不能一起陪他玩的原因，现在很多家长即使离异了他们也不告诉孩子，我不知道这样到底好不好)。还有一名孩子说：“假如我惹父母生气了，我向他们解释他们一个字也不听，有的时候我就是无缘无故的被骂……”还有孩子说：“我爸一下班回家问我的就是作业写完了没有?如果我说写完了他就会说预习去、复习去，或者说进房看书去,好像我生下来就是专门学习的。”
第二，家长对孩子的学习管理问题。
一个成绩很好的孩子这样写道：“我如今一遇到数学考试手就发抖。因为我们班上每次总有100分的，只要班级里有两个100分，我就算是99.5，依然得不到表扬，不管题目多难，要是考到95分一下绝对要受批评。”类似这样的情况很多，有的说我这次本来考了90以上很高兴的回家，但是妈妈立刻会问班级90分以上的多少人？某某多少分，如果我比他少，绝对又是批评；还有的说只要是某次成绩没考好，回家准挨骂，把过去看电视或者玩电脑的时间全部都被取消了……有时考的不好，试卷会被家长撕掉，更别说签名了（备注：我讨厌签名）。
第三，家长对孩子的承诺不兑现或者偏心（兄妹二人以上的）的问题。
不少孩子写家长常常出尔反尔，说话不算话。说好周末出去玩的到了周末总推辞，实际上并不是走不开，就是不想带我们出去；说好了要给我买单车的，但总是今年等明年，一拖再拖的。之前答应我去同学家玩的，但到了周末又不让我出去，到家里一个人很无聊；每次弟弟（妹妹）哭了总找我的麻烦（只管妹妹不管我……）；总觉得我没有哥哥做的好，实际上哥哥也有很多缺点的。
…………
当然，也有是因为孩子自身的问题自己意识不到的，或者自己意识到做不到而感到烦恼的。比如说“到朋友家玩回家晚了，家长批评。”“不能天天上网，只能周末玩一会儿”“想参加一些活动父母不支持（这里暴露出家庭基本生活规则孩子不明确）还有说“自己知道上网时间长了会影响视力但有控制不住。”“不想和妈妈顶嘴但又忍不住”。前者说明在家庭里一些基本行为规则他还不懂，只觉得所有限制了自由的要求都会给自己带来不快乐。后者是成长中的烦恼，类似于后者这样的烦恼，还有孩子为自己长的胖（或者长了一对大耳朵遭人嘲笑，琴的自我感觉好但家长说不用功）这样的自我肯定与外界发生了冲突而引起的烦恼也不少。
——纵观这些“烦恼“，如果换做我们成人，有时也会成为我们的烦恼的。因为在这些情形下，感觉活的不自在。仔细分析，我们家长一边爱孩子的同时，在孩子面前还是有意无意间存在着家长制作风。不善于与孩子沟通，与孩子交流的话题除了学习还是学习（实际上即使管学习也是有方法的），尤其是考后算帐的“惩罚”式教育更是于事无补；对孩子说话很轻率，要求孩子的自己未必做得到，说出来的话未必算数，而这些孩子都铭记在心；家中有多个子女时有时天平没有把握好，习惯性不分青红皂白地偏向于小的孩子；平常比较忽略孩子的交流，哪怕电话联系也少。其中一个孩子写到：“最近哥哥骨折，爸爸无论多忙都会从香港赶回来陪哥哥但从来不回来看看我，我写了个纸条请舅妈带给他，但愿他能够也回家看看我。”说明孩子对父母的爱的渴盼，我们在日常给予孩子的还是不多，即使很忙的时候也让孩子感觉到你是关心她的是爱她的，其实一个电话就够了，但我们常常没有做到，除非孩子生病等特殊时刻。
同为人父母，这些字条上的文字久久在脑海中挥之不去，引人深思。教育孩子是一门学问，爱孩子同样也是一门艺术。
