吉子现中心小学樊敏霞
课题名称：小学生自主阅读方法研究
课题编号：145YWX-0581
主持人：樊敏霞
主持人单位：延安市富县吉子现镇中心小学
研究方案
一、选题背景：
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，也是学生的个性化行为，能培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。鼓励引导学生进行自主阅读，深切的融入文本，去探究、理解、感悟，才会有个性化的体验，才会在语文能力上得到提高，同时促进其他学科的学习。培养学生的自主阅读能力，能提高课堂教学效率。由于我校地处农村，学生阅读习惯欠佳能力弱，缺乏读书的兴趣，过多沉迷于游戏看动画片中，主动读书的人很少或仅限于语文书，课外书籍很少涉及。学生的阅读兴趣的缺失令作为语文老师的我颇为担忧。在语文阅读教学中，学生缺乏自主思考探究的意识，过多依赖于老师的讲解，懒于动脑思考感悟，缺乏自己的感受，总是以他人的认识代替自己的见解。教师的付出多，过于亲力亲为，费时费力却效果不佳。
二、理论依据：
新课标要求：“学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，学会运用多助攻阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品收到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。九年课外阅读量应在400万字以上。”阅读是语文学习的重要内容和方法，自主阅读能力的培养更关系到学生语文多种能力的发展，语文素养的提升。
《语文课程标准》中也指出，应“发展学生的独立阅读能力”。小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。学生阅读能力的高低直接影响其语文能力的水平。叶圣陶曾说过：阅读是写作的基础。可见阅读教学在整个语文教学中的重要地位。
阅读心理学：阅读是一种从书面言语中获得意义的心理过程。阅读也是一种基本的智力技能，这种技能是取得学业成功的先决条件，它是由一系列的过程和行为构成的总和。心理学认为：兴趣是内发性的学习动机，是一种最积极的学习动机，是推动学生学习的直接动力。兴趣在学习中有着重要的意义，它是获得知识、开阔眼界、丰富心理生活的最重要动力。小学生好奇,求知欲强，只要具备一定的阅读能力，就不会满足于课堂所得。他们很想了解新事物。但他们的阅读兴趣却有着潜在的、自发的和自觉的区别。潜在的阅读兴趣是指具有诱发的可能，但还没有成为现实的阅读兴趣。自发的阅读兴趣是指按学生的意愿随时阅读，没有明确的阅读目的。自觉的阅读兴趣则是以明确阅读目的为基础，认真地进行阅读。
三、实用价值：
课外自主阅读是语文教学的延伸和补充，它不仅对扩展学生知识，培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，提高阅读和写作的能力，发展学生的智力，而且使学生在潜移默化中受到思想的教育和美的熏陶。
本课题研究，尊重书目作者个性、学生个性、教师个性，从而形成微观的阅读学习模式。它将有助于推进素质教育在语文课堂上的落实，让学生充分展示其个性才能，培养自信心和自尊心，让每一个学生都找到自己个性潜能发展的独特领域和生长点，使学生体会到学习和生活的乐趣，以及自身的价值，激发强烈的求知欲和生活热情，培养学生的创新精神、写作意识、参与意识，是一种宽松的、民主的教学。开展这样的阅读是社会发展的需要，是人自身个性发展和持续发展的需要，是提高阅读教学质量的迫切需要。
四、研究内容：
1.通过调查分析，摸清小学生课外独立阅读的基本现状，研究如何能够根据基础课程需要，正确选择课外读物，扩大学生知识面，帮助学生树立正确的阅读理想，并研究相应的阅读指导对策。
2.通过研究实践，激发学生的独立阅读兴趣，帮助学生形成阅读动机，教会学生掌握一般的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，并着力构建学生阅读能力的自主性，自动性品质，为促进学生的终身学习奠定基础。
3.研究如何指导学生运用适当的阅读策略，学会阅读，构建规范、有效的小学语文阅读指导活动体系及促进写作技能的同步提高，为学生的终生阅读学习奠定基础。
4.探索各学段的阅读方法。探索针对不同的语言材料及不同年级进行有效语言积累指导的方法，从而让学生在有限的阅读中吸取更多的养分，提升语言积累，并能“化乎其心”准确运用。
5.研究学生课外独立阅读效果的评价方法。加强对课外阅读的督促、交流、评价。通过班级读书会、各种读书活动、定期检查读书笔记、阅读汇报课等形式进行检查反馈。
五、研究方法：
1．文献研究法。查阅、研究前人在本课题研究的有关成果理论阐述，全面了解本课题所研究问题的过去和现状，明确研究的基础。针对乡镇学校的特点，对教育心理学、教育学、社会学等理论进行分析，概括方法，揭示理论内容与本课题研究以及本课题发展趋势的联系，为课题研究提供理论依据。
2．行动研究法。实验的过程，对学生出现的新情况、新变化、新问题进行动态的跟踪、观察、记录、分析，在行动中进行研究。
3．调查研究法。主要利用问卷、谈话、测查、评价分析等手段收集资料，尽可能全面、客观地再现我校阅读能力水平情况，得出比较有说服力的结论。
个案研究法。在本校的学生中，从学生的阅读范围、能力水平问题等多方面选取典型案例分析研究，并且追踪调查，重点成立阅读兴趣小组，建立学生阅读档案，进行科学归因。
4.经验总结法。对我校实行阅读有效性的成果推广，各个阶段子课题和成果进行回顾总结、分析思考，进一步完善课题研究。
六、过程设计：
第一阶段：（准备阶段）
1、确立研究课题
2、进行理论准备，制定研究计划
3、初步拟定研究方案。
4、进行文献研究，进行相关调查、个别访谈。
第二阶段（实施阶段）
[if !supportLists]1、[endif]第一步：确立研究对象，选择有代表性的问题，确立研究方向。
⑴农村小学生阅读现状调查，有多少人对阅读感兴趣，有多少人对阅读缺乏兴趣。
⑵影响学生阅读兴趣的因素有哪些?
⑶怎样提高学生的阅读兴趣和能力，使其有自主阅读的意识，掌握一定的方法，有自己的认识。
⑷如何培养学生良好的阅读习惯，总结一些可操作的方法措施。
2、第二步：通过调查谈话了解学生阅读现状，缺乏阅读兴趣的原因。立足课堂对自己语文阅读教学反思，结合理论支持，探索解决之道。
第三步：在课堂上实践，形成一些可操作的步骤方法，改进阅读教学的无趣苍白，提高教师的教学效率，学生的学习效率。
第三阶段（总结阶段）
1、全面收集、整理与课题题有关的材料。
2、对课题进行系统、全面的总结，加强资料的积累和归档工作。撰写出总结课题结题报告。
3、积极撰写心得体会、随笔、教学设计、论文，并在自己的课堂上实践，总结可操作的经验方法。
