今天，研修进入第三天，依然以参观考察为主。研修地点是常熟市塔前小学。
于我而言，今天的研修关键词是“切换”。
因为整整一天下来，恍惚中，我有一种感觉，像是回到了曾经的单位安宁区十里店小学———学校的整体感觉、内涵发展、管理模式都似曾相识！同时，我又像是在听别人介绍现在的单位安宁区兰飞小学———首先该校的校刊名为《思语》，是我现在所工作学校校长的网名；其次，该校在养成教育方面提倡“轻语慢步我能行”，而兰飞小学提倡“轻言慢走一列行”，二者异曲同工；第三，该校学生的校服和兰飞小学学生校服几乎一样；第四：该校实行的乐雅“点点卡”养成教育激励机制和我们的文明儒雅“小蓝卡”激励机制也几乎一模一样，只是卡的样子、名称不一样而已，同时也比我们多了一个“晒卡”环节……
塔前小学，奇妙地将我所工作过的两个单位结合在一起。我似乎一会儿在十里店小学，一会儿在兰飞小学，一会儿又在塔前小学；一会儿在听塔前小学的领导介绍他们的学校，一会儿又像在跳出来看自己工作的两所学校；一会儿是旁观者，一会儿又似参与者……一天当中，我总在情不自禁地切换着身份、切换着地点，这种奇怪的感觉成了今天研修的主要体验。
接下来，回顾一下这一天的学习内容。
塔前小学建校于光绪年间，办学历史121年之久，由四所小学合并而成，也算一所百年老校吧，有很多知名校友……
之所以叫塔前小学，是因为学校位于常熟市古城标志性建筑“方塔”前方。而“方塔”也成了其文化元素之一。
在方塔这一元素的融入之下，“乐雅方融”成了该校的文化主题。学校志在培养达观、和雅、方正、通明之人。
学校有一个校史馆，图为小小解说员，在带领各位校长参观校史馆，有模有样。
校史馆的一角陈列着历届毕业班的学生签过名的班旗。我想，不论何时，待长大成人的他们回到母校，再展班旗，看到儿时自己的签名和同窗的签名时，一定会感动自己的。值得借鉴。
早上的参观考察中，最值得一提的是本校的特色教育——乒乓球教育，可谓成绩斐然。为此，学校也专门成立了一个“乒乓文化馆”。里面陈列着孩子们的各种乒乓创意设计作品。
学校着重打造的是节日文化、校本课程。
早上的参观考察结束后，匆匆地吃完午餐，下午一点开始，我们又聆听了常熟市教师发展中心韩建光主任为大家做的《基层学校的教育科研管理和实施》及《常熟市微型课题研究的实施方法》两个专题讲座。
常熟市的课题研究管理机制比较完善，成绩也比较突出，所以韩主任的两个讲座都与课题研究有关。
其中，我非常赞同专家对微型课题的思考：
1..微型课题研究是教师草根研究的好载体：致力于一线教师的实效性科研，让人人从事课题研究成为一种自然态。
2.微型课题研究是学校课题研究的好载体：致力于大课题搭台小课题唱戏，让校际交流合作提升成为一种自然态。
3.微型课题研究是追寻教育规律的好载体：致力于教研和科研的紧密融合，让课题研究支撑日常教研成为自然态。
4.微型课题研究是教师专业成长的好载体：致力于校本科研的区域性推进，让同伴互助支撑互帮互学成为自然态。
之后，带着对自己研究的课题的思考以及对学校教科研工作的思考，我结束了一天的学习，也结束了不断的“切换”。
这种“切换”，让我一会儿看过去，一会儿想未来；一会儿看别人，一会儿又跳出来看自己……带给我的是不断地觉察与思考。希望这些“切换”，能让我更理性更深入地去看待一所学校的发展，更切实地去思考学校的内涵，更严谨地去面对未来的工作。
最后，依然以一张思维导图做一简单梳理，与大家一起分享和回忆。
