文科学校的财经大学生应在四年中学习和积累经济学方面的各种尽可能多的理论和实践知识。能力是终身受用的。另一方面，文凭和证书的制度目前在世界范围内都是稳固的，人们几乎还想不到用何种更合理有效和公正的方式取代它。设想，一个具备相当基本素质（良好的习惯、端正的态度和品质、扎实的知识储备、足够聪明勤奋等）的高中毕业生在应受大学教育的四年里自由地广泛求知，并实践地掌握技能，同时积累工作经验，锻炼社交能力。这并非不可能，不过在具体操作时面临更多现实的困难和变数。与接受传统教育的同等资质的大学生相比，谁的生存能力更强呢？
做这一番比较，并不是想也不可能说明大学教育没有必要或发展不良。其实，大学生们拥有良好的软硬条件，完全可以成长为高素质的人才。只不过相当一部分在校学生缺少压力和追求，最终沦入平庸的人海中，再好的大学文凭在他们手中拿着也掉价到和“克莱登大学博士文凭”一般。反观施教一面，我们不得不承认，单一的教学方式和死板的考试制度也是使学生产生厌倦和抵触心理的原因之一。好在，教改正适时而发。
硅谷需要科技骄子，也离不开管理精英，西财的学子应为建设中国的管理事业贡献力量。
2000年
