今天上了人教版二年级上第四单元的《解决问题》,该课时主要是学生能够根据题目中数量关系的不同,根据题目的意思选择合适的运算方法解决问题。
课堂中,这些方面我觉得做得还是不错的:
1.抛出了“两个题目有什么不同?”这个问题后,我让学生发表自己的看法,很多同学都表达不是很清晰。这时我提示:当我们无法解释清楚的时候,我们可以用什么办法帮助我们?学生纷纷想到了“画图”的方法。这里,我让学生深刻地认识到了,画图对于理解题目,分析题意是很有帮助。它可以把抽象的题目转化为形象的图案,同时也让学生的思维可视化,可以让我了解到学生是否一节理解到题目的意思。
2.灵活处理了学生的意外答案。在画图之后,有的学生利用了“乘加、乘减”的方法来解决的第(2)题,当时我肯定了学生的回答,因为画图后,看着图我们确实可以这样理解题意。但我们还是要引导学生用“加法”解决。这时我问学生:那这个是不是最优的方法,有没有更简单的方法。最后通过对比,我们得出解决这个题,还是用“加法”是最优的。这一环节,我既肯定了学生解决方法的多样性,同时也让他们学会在解决问题时,可以尽量去寻找最优的解决办法。
本节课的不足之处:
课堂中,没有讲透练习十四第4题的第(2)小题。这题学生的正确率比较低。后来我分析了学生错误的原因有二:①不会联系上下题,只关注第(2)小题的字面意思,没有回看大题目的条件;②以往的题目都只是跟加法和乘法有关,但是这题参杂了“减法”,学生产生了疑惑。我思索了一下,该怎样帮助学生更好地理解题目?首先我们在解决第(2)小题前加上主题目一起读一遍,让他们感知主题目的条件适用于两个小题。另外这道题我们也是也可以利用画图帮助学生理解的(如下图)。