1.我学到了哪个知识点？（详细展示一个知识点，只展示一个，并标明出处，满分为0分）

我在复习知识点整理的时候，看到举例说明细菌细胞结构与水处理实践的关系，建议从微生物作为小帮手、污染物和指示生物角度加以考虑。我重新复习了课本之后，看到了菌胶团的知识点，发现之前的思考有错误。

2.我之前是怎么想的？（分值为0-10分；以“我”为主语,详细展示：假设我还不知道上述知识点，我是如何理解的；或从字面意思推测其含义）

之前，由于书本上对菌胶团的介绍，都是介绍菌胶团对水处理的小帮手作用。因此，我对菌胶团的认知是认为菌胶团是一个百利而无害的存在形式，只考虑了菌胶团的小帮手的一面，而忽略了其可能成为污染物的一面。

3.我之前的想法怎么样？（分值为0-10分；以“我”为主语，比较第一问和第二问的答案，找出冲突，并化解冲突）

    我之前的想法因为没有深刻思考菌胶团在实际水处理中的作用，所以没有意识到菌胶团作为污染物的可能性。仅仅阅读书本上的内容，再加上没有细致的思考，导致出现了这样的思考漏洞。正如我做的笔记，在菌胶团旁边写上了小帮手的注释，体现了我当时认为菌胶团就是小帮手。之前的思考没有意识到各种物质都是辩证的，他们的身份可能是小帮手也可能是污染物也可能是指示剂。

4.我应该怎样想才对？（以“我”为主语；证明自己联系了日常生活，如解释现象、识别谣言等（0-20分）；并证明自己联系了其他知识或水处理情景，“联系”包括但不限于因果、类比、评价、列举等（0-20分）

我应该辩证地思考每个微生物或者结构的身份，而不是根据其某些性质而单纯的认为他是好的微生物或者是坏的微生物。其实这也是一种哲学的思想，一种辩证统一的思想。我们理科生平时只知道做题，太过刚性，需要这种柔性的思维夹杂其中，来指导我们的思考。当时我在复习完荚膜的知识点时，我想如果是大量的污染物的荚膜物质融合成团块，形成菌胶团的话，是不是也会增加污染物的去除难度。于是我重新思考了菌胶团的作用，并且据此重新思考了菌胶团作为污染物的可能性，发现菌胶团确实有污染物的一面。

5.我怎样才能用上它？（以“我”为主语，证明自己在水处理情景中做出了更好的决策（分值0-20分）；对照所学思维模型、学习策略等反思自己的思维模型、学习策略等，并提供改进证据（分值0-20分）；若能够提出新假说、新规律、新概念、新理念等，分值上浮0-20分）

      我应该将菌胶团放在实际水处理的过程中思考。在实际水处理中，有一种活性污泥故障为污泥膨胀。当出现微小絮体，并且形成了菌胶团，由于体积和质量较小，无法自然沉降，可能会随出水一起排出。在此时，菌胶团便成为了污染物。所以从书上看来貌似百利而无一害的存在形式，在实际的水处理的特定阶段中，可能会有不一样的效果，甚至是成为污染物。因此，此后我在学习类似知识点的时候，更要多加思考，并且从小帮手，污染物，指示剂三个角度来评估和记忆。