在第一章的第三节有这样一段话：我们在生活在经常看到用“爱”去压迫人（如父母对孩子）和用“爱”控制人（如夫妻之间）的现象。这段话一下子令我感同身受，我的父母也曾经打着“爱”的旗号去教育我和弟弟，我自己就在这样环境下长大，可能对这种“压迫”感觉不是很明显，但我以旁观者的角度看我母亲教育我的弟弟就不一样了，每当我的弟弟考试没考好或者作业没完成好的时候，我的母亲机会训斥我的弟弟，她总会说“妈妈这么做是为了你的将来，是爱你，可你却不好好学习”之类的话，每当母亲说出类似话的时候，就会产生一种压迫感，压迫我和弟弟学习，开始我和弟弟还会产生一些愧疚感，可后面就慢慢麻木了。父母在教育子女的时候，多是一种说教的、居高临下的态度。传统的教师在教育学生时在教育学生也大抵是如此，他们是站在一个俯视的视角去向学生灌输他们所认为正确的理念，以前教育一直是这样过来的，可就像书中所说，时代在发生变化，老一套的教学方法和理念不一定适合现在的学生，现在的学生获取信息的渠道大大增加，丰厚的物质条件也让学生的性成熟提前了好几年，学生比以前更早地形成了自己的思想，老一套的说教对现在的学生起不到太大的作用，你用说教者的态度去和学生交流，学生是不会主动和你说心里话的。

现在孩子思想很早熟，有早恋的情况也不稀奇，说实话我自己也是从学生过来的，如果我是故事中的那个老师，碰到早恋现象的话我是不太想去管的，一是我自己也没有什么恋爱经验，没办法很好地去指导学生，对于情感这个比较隐私的话题我是向来敬而远之的，二是我认为青春期有对异性朦胧的期待是一件很正常的事情，作为教师没必要干预太多，三是棒打鸳鸯会让我有一种“负罪感”，在没有影响学习成绩的情况下我会选择睁一只眼闭一只眼。但是例子中的女生明显被早恋影响了成绩，又处在高考这样的特殊时期，作为教师是有必要干预的，毕竟恋爱可以以后再谈，高考可是一辈子的大事。纲领老师的做法是一般老师会选择的最佳做法，如果换做是我也做不到比这更好。但是在解决问题的时候纲领老师表面上说是尊重学生的想法，但还是站在居高临下的角度向学生灌输“早恋影响学习的观念”，没有从一个平等的角度去和学生对话解决问题。后面王晓春老师的分析给了我一种新的思路，从根源处去解决问题，这个女生之所以早恋是因为人际关系出了问题，她在恋爱中去寻求心理上的满足和慰藉，王晓春老师会选择去寻找女生身上出了什么问题导致其他人疏远她，当她解决了自身的问题之后人际关系自然会恢复正常，女生正常的人际交往得到满足，就不会从恋爱中寻求满足了。不过王晓春老师的这种方法虽然对学生的影响是更久远的和有利的，但我还是会选择持保留意见，毕竟例子中的那个女生处在高考这样的特殊时期，自身的改变和人际关系的重新建立都需要付出额外的时间和精力，这对于要准备高考的她来说并不是最稳妥的做法，如果这样的选择摆在我面前，我还是会让他们保持距离，只不过对话的形式可以在纲领老师的基础上稍微改变一下，我想多多倾听一下学生的恋爱观，看看她自己对这件事具体是什么看法，这时候我更多的是以朋友的身份在帮助她，我希望她能有更好的人生，这是朋友需要做的，而不是以说教者的身份强行输出我的想法，作为一个平等对话者首先要做到的是成为一个好的倾听者，我在听完学生的想法后会讲述我的恋爱观，然后给出最好的建议，在我们作为朋友互相交流想法后，她听得去我的意见最好，要是听不进去我也会在尽量不影响她的前提下，去让他们保持距离，毕竟高考对于那时的他们才是最重要的。身为教师，我们不能什么都太过理想化，尊重学生很重要，可我们也要对学生负责，为他们的前途着想，他们将来爱我也好，恨我也罢，我只要无愧于自己的良心就好，如果能为了学生好，我愿意成为这个“棒打鸳鸯”的恶人。

第四节 学习者

在叶澜和白益民的教师发展阶段论中提到了教师的专业发展第五阶段是“自我更新关注阶段”，教师在这一段注重的是自身专业素养的提升，实际上就是不断学习，而且学习不止在这一个阶段，它贯穿了教师专业发展的各个阶段。

王晓春老师关于海德格尔的教育思想提出了教师作为学习者要多到的以下三点：

1.教师应该是学习者，而且是比学生“更加没有把握”的学习者

2. 教师不但是学习者，而且是能引导学生学习的人。他要有两套本领

3. 教师要适应学生，像细木工“适应木头”那样

以上三点实际上是王晓春老师对教师“学习者”需要做到的具体要求，是从教学理念和教学方法两个角度提出的，教学理念上要求教师应该带着求知的态度进入课堂，并在日常的工作学习中也要保持不断地学习；教学方法上要求教师不断根据学生调整自己的教学方法，而是学生被动地适应老师。

第五节 心理工作者

这一节的思想实际上都是建立在马斯洛的需要层次理论上的，王晓春老师提到，现在学生因为低层次的需要被满足，高层次的精神需求就表现了出来，精神需求得不到满足，精神问题也就日渐突出。这个现象在现实中也有反映，相信不少人都听到过学生跳楼的媒体报道，现在社会内卷严重，折射到学生身上的表现就是学历压力增大，学生的情绪在这种情况变得很敏感和脆弱，每当学生情绪剧烈变化的时候，就需要教师用合适的方法加以引导，这就要求教师具备一定的心理学知识，如果我们采用以前老一套的说教形式，很可能学生和你对着干，甚至成为压到学生脆弱心理的最后一根稻草。所以现在教师资格证的考试心理学知识都占据了很大的比重，师范生教育也把心理学作为专业核心课程，像我们专业就有心理学基础、发展心理学、教育心理学、小学心理学等一系列专业核心课程。不过王晓春老师也提到了现在的师范生教育一个很大的问题就是学的是“死知识”，这就要求师范院校在培养师范生的时候加强对心理学的情景设计能力和实践能力的培养，师范生也要加强对这方面能力的重视，以应对教育情境的突发情况，保障学生的身心健康安全。

问题讨论：

1. 假如你是老师，碰到早恋情况会怎么处理？

2. 如果有学生在课堂总是和你对着干，你会怎么处理？

3. 你认为终身学习很有必要吗？为什么？