感恩相遇的美好，感恩互加平台，感恩简书，让我的2019暑假充实而幸福。放假前夕，学校教务主任告诉我有一个信息技术培训，推荐我去，具体培训方案待落实（应该是网上培训）。虽是假期，被领导重视的培训也是一种福利，好好去做才是最最佳路径。
然而，这次培训与众不同：1、我所在的信息技术提升班课程安排在每周四晚上7:00-8:00，为直播时间，学习内容可以无限次回放。但是需要参与直播互动才可以获取相应积分。2、课后写学习日志，及时打卡，打卡时间多数为直播当晚12:00前。3、严格的积分制度，精细的作业规划，没有投机取巧的可能。甚至一次不按时就不能顺利结业。
万般困难中最实惠在这里：不用外出，在家一台电脑（或者一部手机）、一根网线（WIFI）、一个耳机。只要协调好日常生活，按时培训水到渠成。带着好奇带着期盼，于7月22日收到了业务校长的通知。开启了培训历程。
一、迟到总比不来好。落下的课程点滴不能漏。（理论是实践的基础）
进班后，发现已经讲到第三课了，于是回放了落下的两课时。（第一讲和第二讲）
第一讲回放完，就一种相见恨晚的感觉。何其钢老师的《极简小程序，创新大应用》太有前卫性了，尤其推荐的小年糕、小彩蛋在线奖状制作的、督导天元管理系统以及诵读、微课制作等小程太有使用价值了。由于不太明白使用方法，不由自主地回放了第二遍，动手尝试时又回放第三遍，然后有了满意的作品。成就感油然而生！
第二讲是唐晓勇老师分享的《技术支持下的学习变革》，以技术为载体，结合当前教育实际，唐老师的深度剖析。思想定势瞬间改变：教育教学的改革从未停息，唯一不变的就是变化。扎实的技术是基础，灵活运用技术才是关键。但是，没有技术支持，变革是空套。他从历史书写材料的变化，孔子学府到如今的电子技术，引领我们穿越时空，博古通今，展望未来。并且深刻意识到了：知行并用，学以致用。教学相长，取长补短。
随着回放的深入学习，直播也开始了。第三讲梁勇校长分享的《PPT的设计与设计》开始。他用“最熟悉的陌生人”形容，结合案例分析，让我们知道了PPT制作的深度标准。从单页设计到多页排版再到统一规划，从坐下来静思设计到动手操作再到结合学情分析调整。为今后教学中PPT的设计应用指明了方向。
第四讲王思思老师分享的《跨学科视野下的自然笔记》将学科整合建构提高到了一个前所未有的高度，在信息化的今天，碎片式的信息看似单一却又是联系紧密，整合过程就是学习思维的转变过程。
第五讲朱思思老师分享的《教学实践中的思维导图》。从中知道了思维导图受启发于“脑地图”，1974年由英国的东尼·博赞开发。这种工具运用图文为表达方式，充分调动我们的大脑。朱老师介绍了常用的八中思维脑图框架，自己手绘制作思维导图的六大要素。结合实际案例应用，明确思维导图制作的注意事项，并推荐了四个电子制作软件。以幕布最为常用。并且操作简单。
第六讲是陈晓粧老师讲授的《学习类APP的教学与应用》！通过学习，我深深认识到了信息技术已经逐渐深入到我们的教学中，打破了以往布置纸质作业的传统模式，一定要改变传统的教学模式。在平常的教学中，我使用的学科工具很少，陈老师的讲解让我耳目一新、豁然开朗。深度了解了很多APP软件有CCtalk、WPS、百度文库、微信公众号、微信小程序、作业帮。陈老师还提醒日常教学中有的放矢去运用。不要为了用而用，否则只是摆设。费事费时费力无用。
第七讲是钟文妙老师分享的《项目式学习（PBL）设计》。项目式学习（Project-Based Learning）是一种以学生为中心设计执行项目的教学和学习方法，从而促进学生的学习效果。在一定的时间内，学生选择、计划、提出一个项目构思，通过展示等多种形式解决实际问题。项目式学习和传统式学习方法相比，能有效提高学生实际思考和解决问题的能力。项目式学习的目标，是通过与现实相结合的实践方式，使学生更有效率地掌握学科知识（subject core knowledge），并在此过程中培养学生的社会情感技能（social-emotional skills）。这种符合学生发展远景的学习方式值得推赞。但是，对老师提出更高要求：认真分析，备好课程，备好学情。才能见实效。
二、实践中应用，反思中提升。明确目标，砥砺前行。
学习是辛苦的，但收获是快乐的。只要目标明确，那就砥砺前行。通过班内七课时的课程学习与动手操作，以及走班其它课堂，共同提取一个信号：未来已来，未来课堂对教师的信息素养提出了更高要求：
1、 要具备信息获取能力。要有信息检索能力、超文本阅读能力、信息鉴别能力。
2、资源整合能力。互联网上获取的教学资源，能否在教学中得到有效的应用，要求教师具有一定的资源筛选、组合、应用等整合能力。
3、网络工具应用能力。能够应用一些基本的工具，主要有：获取信息的工具，如搜索引擎、专业网站等；加工处理信息的工具，主要指各类软件，如用来编辑文档的Microsoft Word、处理数据的 Microsoft Excel 、制作动画的Flash等；传递和发布信息的工具，如PowerPoint、E-mail等。；保存信息的工具，如网络硬盘、服务器空间、光盘、移动硬盘、U盘、软盘等；协作学习的工具，如新闻组、聊天室、网上传真、论坛等。还应当具备一些资源管理的技能。如本地资源的查找、分类、储存、提取，为网络资源建立收藏夹、多窗口浏览、资源下载等。
4 、基于网络的教学设计能力。教师要能够设计基于现代信息技术环境下的协作学习策略、设计基于网络资源和工具的学习任务、依据学习者在网络环境下的心理特征设计学习目标、利用信息技术的智能化优势对学习中出现的问题进行诊断等。现代信息技术整合到课堂教学中，所引发的不仅仅是教学手段的变化，它实际上引起了教学观念、教学模式的变革，设计这样的课堂教学决非一件易事。
5、 网络环境下的课堂驾御能力。教师发布指令、引导学习可通过网络教学演员、可爱的小卡通等人物来完成的，因而教师的角色变成了一个“虚拟”的演员。教师更多地成为学生学习咨询和学习项目管理方面的专家，教师的重要任务并不是提供最好的讲授，而是为学生设计最适当的学习环境、帮助学生设计最合适的学习策略和引导学生解决学习中的困难。
6、信息时代的学习评价能力。基于现代信息技术环境的学生评价标准应当是多元的，重视学生综合素质的评价，关注个体差异。综合地、长远地做出客观的、积极的评价。设计评价表，让学生进行自评和互评；能够利用现代信息技术的智能化特性，使用智能化的评价工具，对学生的学习进行及时的评价反馈。发挥评价的激励功能，促使学生自主发展，教师需要具备发现学生的优点、恰当地进行点评的能力。
7、利用网络进行交际的能力。网络交际是了一个无疆域的世界，能够接受不同文化群体所持有的多元化见解，尊重不同文化、不同传统、不同宗教、不同习俗、不同价值观及不同生活方式的人士，欣赏不同社会的历史发展及其所构成的多元文化轮廓等。
8、网络道德修养。提高网络道德水平，提高网络认知能力、信息判断能力和逻辑推理能力，比如能准确地鉴定各类信息的真伪，能够利用网络途径和工具开展信息协作，能与教育界同行建立经常的、融洽的、多维的信息协作关系，能积极参与各类教育科研活动，不断探求和创建教育教学信息，能自觉清除信息垃圾，避开有害信息，抵制不良信息的侵蚀和干扰，等等。
9、终身学习的能力。网络与现代信息技术为教师提供了全新的工作环境，同时也对教师的素质、特别是信息素养提出了更高的要求。面对挑战，我们教师需要自觉地行动起来，努力提高自身的素质，唯有这样，才能胜任信息时代的教学。
三、知行合一，学以致用。让技术服务于教学，人人都能做思维的设计师。
未来隐藏于现实之中，未来的教育是“互联网＋教育”。教育信息化给中小学课堂带来了一场深刻的革命，它直接关系到未来人才的知识结构与能力素养。作为中小学教师只有具备了良好的信息素养，才能更新教育观念，接受新的教学模式与教学方法，才能让信息技术在教育教学中得到更好的应用，从而优化教学过程，提高教育教学质量。
1、任务驱动，激活动力。提高教师的信息素养，不是一朝一夕的事情，而是需要长期的“修炼”。这种修炼只有来自教师个人内在的学习欲望和发展动力，才能让自己成长为更为开放、更为敏锐、更为与时俱进的人。活到老，学到老，具备成长型的思维模式，是应对这个世界变化的唯一不变的方法。
在日常工作中，学校不断地给教师们分配任务，搭建平台，传导压力，激励教师依靠自身的自觉行为，把学习与提高作为工作和生活的一部分，把加强学习，更新观念，掌握技能，善用资源，将教育信息化与学科教学及班级管理深度融合成为自己有效工作的思维模式。
在任务的驱动下，大家学有目标，行有方向，干有动力。不仅大大提高了教育教学质量，同时，教师的信息素养也得到了快速提升。
2、改善环境，“用”中提升。教师的信息素养只有在信息化环境中才能发挥应有的作用，并通过优良的信息化环境得到持续的提升。近年来，我们把硬件设备的投入、软件系统的建设、网络空间的拓展、教育资源的开发和信息技术的应用等列为校园信息化环境建设的重要内容，先后为每位教师添置了电脑、每组办公室配置打印机；建成了学生微机房、电子备课室；成立了校园网络中心，完善了校园网，实现了班班通；安装了OA办公管理系统、教学管理系统和校园安防系统等。在它们面前，每一位教师既有一种在这所数字化校园里工作的优越感，同时，也感受到一种无形的压力。通过各种培训，让教师们更新观念，掌握技能，变“不会用” “不想用”为“我会用”“我要用”，从而让教师在“用”的过程中提升信息素养。并组织教师广泛开发和利用信息资源，引导大家在收集信息、处理信息、存储信息和传播信息的过程中牢固树立资源意识，不断生成新的知识，为提高信息素养提供更多实践的机会。
3、深度融合，助推成长。教育信息化的关键在于信息技术与教育教学工作的深度融合。这种“融合”不是一般的技术应用，而是信息技术与教育教学的相互促进。一方面，信息技术要融入教育教学过程，改变教育教学模式，形成新的教学方法和模式，对教育教学改革起着巨大的推动作用；另一方面，要践行新的教育教学理念和模式，必须有与之相适应的信息技术提供支撑，而实现这种过程的主体是教师，这就给教师提升信息化素养提供了更多的学习机会和实践平台。
