2019年4月2日星期二下午，在第二录课室，瞿苗苗老师正在指教《端午粽》一课，李艳平工作室成员和一年级所有语文老师正在认真倾听。
上课伊始，瞿老师复习导入，板书课题，并以小老师领读和开火车的方式回顾生字、词语。接着，出示学习目标：朗读第二和第三自然段，说一说外婆包的粽子有什么特点。学习目标简单解读后，学生开始自学，然后交流展示。在对第二和第三自然段的学习中，发现、总结并板书外婆包的粽子有色美、气香、味甜、花样多。然后，瞿老师领着孩子们着重学习粽子色美的特点，借此以突破难点“读好长句子”。瞿苗苗老师是通过以下操作步骤来落实的：先将长句子分解成一个个的词组“青青的箬竹叶”“白白的粽子”“红红的枣”来读；然后看图片来加深理解读；再进行语用拓展：课本中呈现的是“青青的箬竹叶”“白白的粽子”“红红的枣”，还可以说“青青的（）”“白白的（）”“红红的（）”，从而再扩展到其他的颜色，如“蓝蓝的（）”“黑黑的（）”；最后把这些词组回归到句子当中去读。最后指导写字“午”和“节”。其中着重指导“午”，老师边板书边指导：“午”撇的起笔在竖中线的左边一点。第二笔短横，第三笔长横写在横中线上，起笔在横中线下一点点，顿笔后拉微微上斜，落笔在横中线上。最后一笔竖写在竖中线上，要注意不出头。和“牛”区分开。
接着是在李校长的主持下大家开始评课。
首先是瞿苗苗老师说思考与设计：《端午粽》这篇课文所在的单元人文主题是“家人”，语文要素是“读好长句子”。本节课，我力图紧扣人文主题与语文要素。在前两次的磨课中，我的主要问题在于上课让学生读的太少，这次讲课，我也努力的改变。另外，我与学生的配合上还不够默契。
李会娟老师评价道：瞿苗苗老师的设计思路非常有层次性，就比如在突破难点“读好长句子时”，由课内及课外，由课本走进生活，学生的学习在有梯度的上升。我想，第二段可以在学完后粽子的三个特点“色美”“气香”“味甜”后，紧扣着“眼看”“鼻闻”“口尝”这三个角度，给出一种食物，让孩子们就着说一说。
贾彩丽老师认为：瞿苗苗老师的这次试讲进步很大。但我认为在学习端午粽“色美”时，可以让孩子们先把句子读好，然后再进行语用训练，拓展的效果会更好。
李晖老师强调：图文并茂的板书，但却与本课教学的关联不大，没有直指本节课的中心；孩子们的积累很充分，但是却没有将积累的效果用读的形式呈现出了，于是就让读书和积累成了两层皮。第二课时的教学一定要呈现一个梯度：由字到词再到句子。
刘慧芳补充说：低年级，尤其是一年级，是否应该将一篇课文剖析得这么细致呢？另外，学习目标要求孩子们说一说外婆包的粽子的特点，那么，就应该是孩子们说到哪里，老师引导到哪里，而不是按照老师的思路或者是课本的顺序来讲解。在外婆家吃完端午粽后又带回了一些，分给邻居吃，这就是关爱，这就是分享。同时，这也是课程德育很重的体现吧。我想这样，孩子们才是得到了充分尊重，自主性一定会大大提升。
张艳芳老师也很认同：第四段可以放在第一课时讲，读一读即可。这样第二课时会更紧凑。
彭彩霞老师评价：我觉得应该先来指导朗读，课内扎实后再拓展。
张靖老师认为：一节课不能内容太多，也太细。一定要有舍有得！拓展运用可以拓展其他传统文化，从而突出重点。还可以设计一个小活动“粽子代言人”，从而更大程度调动学生。
李艳平校长总结道：
瞿苗苗老师进步很大，语言、教态都值得表扬！
对于这节课，我想我们可以放眼低年级，尤其是一年级，来思考我们的课究竟应该怎么教？虽然我们提出“单元教学”，要关注“语文要素”，但是我们要明白“语文要素”是这一课或者是这一单元的核心要素，但是绝不排除我们还要关注一些常规的要素，如低年级的拼音、识字、词语与句子的理解、读准课文等，这些常规要素是保底的，任务也非常重！另外，大家关注语文要素固然不错，但是他的实现一定是巧妙灵活的，而并非死板的，非得每一节课都得提一提。也就是说语文要素和常规要素都要关照到。
那么，在低年级这么多的生字我们如何去学习、去认？外出学习《蜘蛛开店》《雾在哪里》《葡萄沟》这三篇优质课，我发现他们的共同特点有两个：随文识字，与学生的生活密切勾连。本课13个生字该如何学习？是否如高年级那样：第一课时处理生字和词语，第二课时讲解课文呢？我想未必！外出学习优质课的经验告诉我：设计巧妙，随文识字，与学生的生活勾连的非常紧密。这样一边读了书，一边也识了字，也避免了我们串讲，避免过深！打牢基础！
现在我们再回到这节课中，这几方面还可以再改进一下： 一是复习生字回顾，要起到检测的目的，而不是小老师的再领读式的新学习，另外检测方式可以多样，给学生更多自主的时间，避免齐读；二是基于对词语的掌握，关注的重点应该是“青青的”“白白的”“红红的”这些颜色，挖空时应该挖在颜色处，而不是相反。还可以就着课文来理解，如“什么是裹”，可就动作、字理来理解。三、一节课并不是简简单单的35分钟，要关注学生的行为习惯、教学的环境。 四、用学生的学习来调整自己的教学，老师来配合学生。
通过李校长和大家的评课，我认识到自己在低年级教学中对人文主题和语文要素的解读有些“走火入魔”，沉浸在单元备课中“不能自拔”，对语文要素的沉迷，造成了对常规要素的忽视，矫枉过正、过犹不及！这次工作室的活动过后。我想一定更加关注拼音、识字、词语、句子的理解与朗读等，把基础打牢！
