论文指出高中人文地理大单元教学的逻辑理论是:一以人地协调为主色的大单元教学组织逻辑；二以空间观念为底色的大单元教学呈现逻辑；三，以地理实践为橙色的大单元教学发生逻辑。
其实践路径是基于现实创设大情境，基于实践甄选大案例，基于目标确定大任务，基于学科梳理大概念，构建素养单元实现目标、情境、内容评价等单元要素的一致性设计。
这让我想起了党老师的大豆的单元课例。一块土地千颗大豆，重点讲农业，种植业。一个工厂千瓶豆油，重点讲工业。一家店铺千杯豆浆重点讲服务业。知道是几节课，至少应该三节吧，把区位因素——合理布局——谋求发展串联起来。
特别认同的是论文的第4个观点，基于实践甄选真实性大案例是抓手。目前教学一线我觉得最缺乏的是真实的案例。一些高大上的理论需要落到实地。具体的教学案例加上实操，让理论真实地落地，让我们和学生都体会到生活中的活生生的地理，地理课会更有意思的。
