《乘法分配律》一课教后反思。本节课以“国”到“家”的10年变化为引，隐喻“分配”。让学生感受“国”的变化，激发民族自豪感，对学生进行爱国教育。
新课标强调要让学生经历、体验知识的获得过程，更要让学生主动参与探索，从而发现规律。本节课我设计了两次探究活动，第一次探究活动分三个层次探究。从乘法意义的本质入手，引导学生整体观察算式之间的关系，建立“几个几的和可以看成几个几的和加上几个几的和”的内在关系，这样让学生亲历了乘法分配律的“再创造”，有利于深刻建构乘法分配律模型。借助数形结合，互为表里，助力学生深度体会符号表征的一般性。
通过具体数的运算的举例和具体情境的应用引导学生体会(a+b)×c=a×c+b×c能概括学生列举出的所有例子，会用字母表征分配律的基础上，深度体会符号表达规律具有一般性。并借助“点子图”“长方形面积”等直观模型，以形助数。
最后紧扣乘法分配律的理解与运用这一重点，重视乘法分配律的理解与强化，又重视乘法分配律的回忆与沟通，很好地引领学生经历对乘法分配律的再运用过程，促进对所学知识的灵活运用，培养了学生的数学实践能力。并巧妙借助今天的算理来解释之前所学的知识，引导学生链接学过的长方形周长、口算和笔算乘法，既鼓励学生大胆类比，猜想更多数乘一个数能否分配，乘法对减法是否存在分配律?在对比与沟通中，促使学生对分配律有更深层次的理解，并将学生对它的探究、对符号的好奇和深度理解延伸到课外。
本节课也有很多不尽人意的地方：第一，课堂时间把控不好，需要进一步完善。第二，有些地方提问缺乏技巧，导致学生启而不发。第三，个别环节需要进一步打磨。
