【关键词】家庭教育，有效沟通，设立目标，期望

【知识描述】

有时你是否在想，孩子为什么总是令自己不满意？说话不算话，一点执行力都没有？做作业磨蹭、爱转移话题？为什么不能像别人家的小孩那样做的很好呢？

明明知道不应该对孩子发脾气，但是看到孩子表现就气不打一处来。

是什么导致了这些情况的发生？

现状

孩子的行为不符合家长的期望，家长变得愤怒有挫败感。家长期望孩子应该做某事，这个“应该”制造了很多不切实际的目标。这些期望背后是对孩子的控制，把孩子当作实现目标的工具。

分层设立目标

对孩子应该放下期待，并分层设立目标。

why

为什么要这样做？因为家长在设立目标时脱离实际，忽略孩子真实水平和具体困难。即时孩子同意了也并不代表他真的有能力做到。

同时单一的目标难以应对复杂的现实情况。比如，目标是90分，孩子考89分都是没有达到目标，而孩子的状态、心情、突发情况等都会影响到目标达成。

how

那么该怎么做呢？要根据孩子平时表现设定一个目标区间。最低、中等和最好等。同时对不同目标设定对应的应对策略，防止自己束手无策和情绪失控。一开始要做到这些会有些困难，慢慢就会变得自动化，能够准确快速判断，并做好应对。

反思

分层设定目标，是针对家长而展开工作的。在这一过程中，调整认识、印证判断、考验应对能力。

把心放下来，静观其变。

【知识联想】

SMART原则中，A:Attainable可实现性

目标的设定必须是孩子能够接受，并且当前能力可以达到的。

《掌控习惯》中，习惯养成第三定律“让它简便易行”，一下子设定过高目标，即时耗尽全力也难以达到。这样的习惯很难养成。

【经历联想】

在一次六年级的家长会上，有个家长和我说她很担心孩子。说孩子缺乏系统思维、学习方法不科学、思考不缜密……挺高这些我有些惊讶，这些能力对于成人来讲都很难具备，当然，我不能因为一些人不具备这些能力就否定孩子的可能性。但是对于一个六年级孩子来说，这个要求实在是太高了。

家长会上，我尽可能降低要求，在平常教学中给孩子布置任务，但完成情况很不理想。

其实孩子已经做得很棒了，相对于大部分同学来说他更加自律、学习时也更愿意思考。和孩子聊天时，孩子也在尽力改变了。孩子的行动即时对于成人来说也很难做到，但没有达到家长期望，就很难得到鼓励。望着过高的目标，孩子活的很不开心。我不知道怎样开导他，或许我的开导解决不了什么问题。只能在课上瞅准机会就表扬，但愿他能够不放弃前进的动力。

另一个孩子，在学习上属于慢热型。需要充足的时间和精力适应当前状态，在此期间的学习效果会比较差。而孩子家长又是一个急性子。

孩子小学时成绩很棒95~100。到了初中后，与小学悠闲的生活完全不同，时间紧节奏快要求严，同时学习内容也变难变灵活。孩子一时之间接受不了，成绩也就下来了。

暑假给孩子先修过，学得不错，差不多能达到80+。但是开学以来成绩层层下滑，跌落不及格。后来这个学生退费不上了。

我在反思，是什么导致孩子发生这种情况。我发现孩子家长在用小学的成绩标准来要求孩子，这样的要求超出了孩子的能力。孩子没有达到，便增加大量练习刷题。结果成绩不仅没有提升，反而错一大片。希望能够帮到这个孩子，适应初中，找到自己的节奏层层提升。但现在没有机会了。希望孩子的下一个辅导老师能够帮助到他吧。

【启发行动】

如果我是家长，无论看到孩子的试卷考的如何，都会温和的和他交流，感受他的感受。发现好的地方，找到需要改变的地方。说到要先做到，对自己，做得不好不自责，在复盘中反思自己；对学生，平静对待无论考的如何，都会微笑着带他分析找到解决方法。