安徽省安庆市齐老师，教学流程：
1：回顾照相机，投影仪，放大镜所成的像
2：请同学利用迎客松（物）、凸透镜、光屏展示以上3种成像情况（1和2用时10分钟）
3：3次实验有什么发现？即像的正倒，虚实，大小与什么因素有关？同学思考回答，有猜测与像距有关，有猜测物距，老师予以解释，物距是因，像距是果
4：再次提问：你有什么疑问或问题要提出？其实就是问，什么情况下成什么样的像，引出探究主题：凸透镜成像规律与u关系
5：学生探究2：利用器材，在光屏上找到一个清晰的像(3，4和5用时10分钟）
问：如何找到一个清晰的像？怎么判断像请不清晰？像没有成在光屏中央怎么回事？
6：分组探究：u在什么范围内成倒立，缩小，实像；u在什么范围内成倒立，放大，实像；u在什么范围内成正立，放大，虚像
7：交流怎么做的，如何探究的，方案是什么？学生说+老师提醒，之后学生进行实验（14分钟）
8：探究出结果，小组展示；老师讲解2倍，1倍+动画+最后总结（6分钟）
值得反思的学习的点：
1：突发问题情况处理的好，得益于平常课堂的积累。比如同学猜测是像距影响了所成像的大小，虚实正倒
2：始终摆正学生主体，教师主导的位置，始终注意引导，引导，引导，为什么要探究这个问题，以及怎么探究这个问题
3：整个流程合理，符合物理探究思维，凸透镜成像规律到底和什么因素有关引导到位；探究思路值得学习
4：老师会提问尤其重要，要站在学生角度问问题，有的时候问的问题很难回答；大场面学生一般很安静，老师会调动气氛，会问问题就尤其重要
5：计划分配好时间，最后时间有点紧，学生和老师的总结都有点快
朱彦霖老师教学流程：
1：引入：一把钥匙开不同的锁
2：实验器材介绍，摆放以及如何找到最清晰的像
u=40cm处，找到清晰的像，倒立缩小实像；再向里移一点，还是倒立缩小实像；那如何找到一个倒立放大实像？
改变了什么？为什么有这样的变化？
3：引出今天探究的问题“成不同性质的像时，u，v再什么范围内”
4：同学报数据，像的性质，u，v；老师填写
5：得出结论
6：有没有一个特殊位置像大小等于物大小，实像和虚像的分界点？
7：最终总结结论
8：皮影+回过头解释引入+绣国旗
9：激发爱国热情和学习热情
学习的点：有很多新颖的点，引入，皮影，绣国旗；激发了爱国热情和名族荣誉感；课的流程设计合理，思路清晰，由浅入深，很好解决了重点难点
