本章节主要讲述散文、小说、诗歌、实用文、文言文的阅读教学设计。每节先讲述理论知识，然后再举例详细说明。看完后给人茅塞顿开的感觉。
我最喜欢看的是散文阅读教学设计，这一节依次讲述：不安分的“散文”分类，现代散文的文类特征，“文学性”散文的着眼点，阅读散文的要领，散文阅读教学的若干原则，教学设计样例。
“文学性散文”的着眼点
（一）“文学性散文”的里跟外
作者写散文，是要表现眼里的景和物、心中的人和事，是要与人分享一己之感、一己之思；我们阅读散文，是要体认作者的所见所闻，分享作者的所感所思。阅读散文，从始至终都在“散文里。”
外在于散文的客观的言说对象，不在散文阅读的视野里。
（二）“文学性散文”的主体与客体
高度个人化的言说对象，作者眼里主观的人、事、景、物，在散文中则是记叙、描写的客体。
作者记叙那些人和事，描摹那些景和物，是为了抒发作者的所思、所感，是为了表达作者这一主体对社会、对人生的思量和感悟。
散文的关键点不在所记叙、描述的客体，而在记叙、描述中所灌注的作者主体的思想、感情。文中列举《背影》的关键点不在“父亲对我的爱”，而在体认到“父爱”的那双心眼；《老王》的关键点，不在于“老王的善良”，而在作者能看出善良的那副心肠。
看到这里我需要深刻反思自己，我在平时的阅读教学中没有注意到这些，讲《背影》时把重点放在了“父亲对我的爱”。原来我一直都跑偏了。
正如文中所说，阅读散文，不仅仅是知道作者所写的人、事、景、物，而是要通过这些所写的人、事、景、物，触摸写散文的那个人，触摸作者的心眼、心境、心灵、心怀，触摸作者的情思，体认作者对社会、对人生的思量和感悟。
