学生对自己能够在学校取得成功的能力的集体信念叫做学习效能。学习效能是学生做出努力，产生兴趣和学习愿望的主要动力，这是他们有信心去面对学习中遇到的风险。这些效能信念既来自儿童自身，也来自外部环境。例如，预期的奖励或受欢迎的老师的赞扬。
学习效能如何支持学生取得成功？
学生对学习任务的兴趣或对学习任务重要性的认识，可以使他开始尝试学习。它有点像汽车的启动器。相比之下，效能感和信念能够使他们集中努力，并在一段时间内保持对任务的专注，持续引导他们的实际表现。期待成功的学生会主动的开展促进学习的认知行动，积极的效能感和信念，通过增强基本认知技能，如记忆力和注意力等，发挥其最强的影响。一旦记忆和注意力变得更加专注，学生在课堂作业上的表现就会改善，最终这些改善将反映在标准化考试的高考分数上，因此，学习效能通过引导学生使用他们已经掌握的技能来提高教室抗逆力，后续的成功会再次印证他们效能感与信念的价值。
学生对成功的有效期望，使他们更加有意识的使用自我调节策略，包括选择他们期望成功的任务。即使有困惑，也愿意在这些任务上花费更多的时间和精力，以及在不活动或等待老师指导时，可以明智的管理自己的时间。这些策略对不同能力水平的学生都具有促进作用。
学习效能既能提高学生成绩，也会增强他们的社会和情感适应能力。自我效能感强的青少年在完成家庭作业和课堂作业时，更有可能感知到学习任务与个人目标的相关性，并体验到快乐和满足感。面对失败，焦虑，压力和抑郁，具有强烈效能感的学生更加坚强。
尽管个体都有效能感，但学习效能不仅是个体现象，也是一种群体现象。教师团队，教室，学校和学区等群体可以形成集体效能感。小组对集体能力的信念越积极，他们做的越多，小组成员通过相互鼓励来促进相互效能。任何一个群体成员的成功，都强化了其他成员也能成功的信念，从而产生了更加积极的感染效应。
