下午4:15，正值学校的放学时间，我处理完手上的事情，准备起身去教室看看卫生的打扫情况。
“何老，给你讲一件事情，这是一件私人的事情。”突然，三位女孩子和一位男孩子一起涌进了办公室，走在最前面的一个女孩子胥新惟先说话了。看见孩子们“聚众”来找我，我心里一紧，班主任的第一职业反应就是发生事儿了。但从胥新维说话的轻松表情，以及其他几个孩子淡定的表情，估计事儿不大。
看见说话的新惟姑娘边说边还忍不住笑，直觉告诉我这事儿或许还有一些戏剧性。于是，我也就释怀了，回笑到：“什么事儿啊，需要你们这样兴师动众的呢？”“嘻嘻嘻，陈彦臻把方弘毅的笔袋丢进了女厕所！”边说边捂着嘴笑，其他随行的两个小朋友也笑了。
到了高年级，尤其是六年级，但凡与男女生有关的事儿，孩子们都特别好奇。从孩子们的生理和心理成长变化的角度，这是完全能够理解的，但老师要特别关注孩子们的学习生活细节以及微妙的变化，正确地引导，帮助青春初期的孩子构建健康的心理和思想，从而去影响他们的价值观、人生观。身为做了22年班主任的我，从新惟的话语里迅速提取了三个信号：既要处理好发生的矛盾，又要引导孩子的品格教育，还要关注他们的心理状态。
我转身面朝当事人方弘毅，这孩子比较镇定，看不出别人丢了他的东西的伤心表现，反而有一丝若隐若现的谨慎。弘毅这孩子比较诚实，虽然经常会因说话而违反课堂规则的行为，但从来不会否认自己的行为，也不恶意侵犯同学利益。弘毅既委屈又小心的表情告诉我，导致丢笔的这件事情的因素多向，要细细询问才行。
片面之词没有可取性，为了公平公正的处理彦臻和弘毅之间的矛盾，我把他俩找到了一起。事发时我不在场，听他俩自己的陈述是搞清事实真相的最好办法。毕竟弘毅是最后的“受害者”，把陈述的优先权给了弘毅。听弘毅说，午间吃水果的时候，弘毅去拿水果回座位，彦臻伸出腿去挡住弘毅。这个动作是小朋友常玩的恶作剧，尽管班主任怎么强调，对于没有强烈安全隐患意识的小朋友来讲，并没有引起他们的重视。弘毅很不满彦臻的举动，于是就顺手去抓彦臻的头发。彦臻生气了，抓起弘毅的笔袋和牧笛丢进了女厕所的垃圾桶里。其他同学积极劝阻，并来办公室找我解决纠纷，于是就出现了文章开头的那一幕。
听完弘毅的陈述，彦臻无异议，也没有补充。原来，这件事情中，矛盾的挑起者是彦臻，应该负主要责任。而弘毅也有责任，用抓头发这个方式处理彦臻绊他这件事，是不当的。经过沟通，他俩都认识清楚了自己。当下最重要的是找到被丢了的东西。两个热心的女孩去找了回来，遗憾的说：“保洁阿姨已经把垃圾袋收进了大垃圾堆了！”显然东西是找不回来了，必须面对赔偿这个问题。
依照小朋友的性格特点，据理理赔，不依不挠，我开始预设可能会出现的困难。正在我琢磨着如何找到问题解决的切入口时，弘毅说话了：“何老，我们俩都有责任，让我俩先自己商量商量吧！”呵呵，这孩子自己的东西被丢了，还主动乐意的找对方沟通。我暗喜自己不用再想办法了，也为弘毅的宽宏大量而欣慰。不大一会儿，他俩进来了，商量的结果是弘毅自己承担20%的赔偿，彦臻承担80%的赔偿。
矛盾是处理了，但问题还没解决完，这件事情是需要双方家长知晓和配合的。对于这个问题，弘毅爽朗的告诉我，这件事情他自己去跟妈妈解释，是完全可以解释清楚的。我对弘毅的这个决定有十足的把握，因为这孩子从对整件事情的处理以来，都是以积极面对、正确认识自己的态度在配合调查处理。当然，从他跟彦臻的协商处理结果来看，俩孩子也已化解了内心的矛盾。对于彦臻而言，也忏悔极了。看着俩孩子诚恳认错的态度，我觉得我是时候该拿出班主任的杀手锏了！我很严肃的掷地有声的告诉他俩：“男女有别，男生不可以进女生厕所，女生也不可以进男生厕所！”俩孩儿认真的不停的点头答应。
事后，我习惯性的关注了孩子们的情绪，弘毅表现得比丢笔时更加坦然。这孩子不多心眼，也不计较，时时处处都展示出了一个最本真的自己！
