《中国最美的地方》排行榜，这本被我囫囵吞枣读完的书，是一位同事老师的意外推荐——她在学生教室的书架上偶然发现，起初只当是本普通旅游指南，翻开后才知惊喜远超预期。
其实仅看这本书的封面，便已知道它受人喜爱的程度。记得同事在拿给我之前，还一再交代：“你要读快一点，还有一个孩子排在你后面呢！”
封面磨损得这般厉害，果然有其缘由。书中不仅配图惊艳，文字更具魔力，没有晦涩的专业术语，而是用一个个鲜活故事串联起各地的人文地理，字里行间满是烟火气与生命力，让人一读便沉醉其中，忍不住爱上这片土地的肌理与温度，仿佛能触到山河的温润脉搏，不知不觉间便对这片土地生出深深眷恋。
于我而言，这真是“不读不知天地宽，一读方觉自身浅”。向来觉得自己也算爱往外跑的人，走过一些城市，看过些许风景，可越读越发现，祖国的大好河山远比想象中辽阔。书里以“之最”为脉络，十大名山的巍峨、五大湖泊的澄澈、五大峰林的奇绝、七大丹霞的绚烂、十大峡谷的深邃、六大草原的辽阔……一页页翻下去，只觉自己涉足的天地太过狭隘。但读书的妙处正在于此，无需车马劳顿，便能跟着文字“走遍”祖国的极致美景，既饱了眼福，更让想象力在山河间驰骋，虽是精神上的“云旅行”，却也算得上一举两得。毕竟，谁又能真正踏遍所有绝美之地？这份阿Q式的满足，反倒成了继续探索的动力。
更让我触动的，是这本书的叙事方式带来的启发：许多专业领域的内容，未必需要堆砌晦涩术语。若非行业深耕者，大多数人对满是专业词汇的书籍难免望而却步，可若能用亲历故事为载体，将知识娓娓道来，或许能让更多人愿意亲近、愿意接纳。
这让我不禁联想到教育工作。办学育人，何尝不能多些“故事思维”？孩子不爱读书，不妨讲个书中人物的成长故事；孩子不守纪律，或许可以分享一个关于规则与尊重的小故事。如果我们都能成为会讲故事的人，用温暖的叙事代替生硬的说教，用共情的表达化解隔阂，或许许多棘手的问题都会变得柔和起来，校园也会多一份温情与包容。
合上书页，指尖还留着墨香与山河的余韵。这本小小的旅行书，没让我真的踏遍千山万水，却让我心里装下了更大的世界。原来故事从不是华丽的点缀，而是最实在的桥梁——能让远方的山河变得可感，让专业的知识变得好懂，也让教书育人的日子多了份温柔。
现在我已经把书还给了同事，催着她赶紧转交那个还在排队等候的孩子——想来这孩子也和我一样，正盼着在字里行间邂逅山河呢。
趁着这份对山河与故事的热乎劲儿，我悄悄在心里列了个清单：那些没踏足过的名山草原、峡谷湖泊，往后慢慢去走；那些该讲给学生的成长故事，往后好好去说。毕竟生活本就是一场边走边讲的旅程，把日子过成有温度的故事，把故事融进烟火气的生活，这样的时光才最有滋味。
