今天很有幸参加了卞特所在的幼儿园的活动。在没有到幼儿园之前，在参加活动之前，我就听门边特是一位非常了不起的园长。他不仅是一名家喻户晓的优秀的幼儿园老师。呼小的顶级大咖。今天在聆听了卞特的讲座之后，着实地佩服这位特级教师能够在每天日理万机的园所管理和成千上万接待活动当中，他还能坚持做儿童研究，是一名很有魅力且非常接地气的特级教师。
在参观中，幼儿园带给我最大的感受是十分像安吉游戏的教育模式。首先，来说说幼儿园的环境，我觉得是非常的真实，朴实无华。朴实不代表简单。我可看到幼儿园所呈现的环境完全来自于儿童，而且是为了促进儿童的发展。
就拿幼儿园公共环境来说，他们有大量的幼儿的表征，但是却几乎没有一点点教师过多的装饰，比如花边，彩纸等等。走廊上的楼道十分的宽敞，但却堆满了孩子的孩子建构游戏的作品或者半成品。楼道上或者墙面等等几乎是空白的，完全不会像我以前所参观的那些幼儿园的楼道，走廊上充满了所谓的课程介绍，幼儿园活动之类的环创，或者是那些大大小小的小景，完全没有，他们的环境就是有用，实在。
再说说班级环境，走访中我经常会在班级活动室内或者走廊上看到孩子们一本一本的一些记录册，记录本上老师有时间写着2023年第一学期XX活动记录，2022年第二学期XX活动记录，2021年第一学期作品。也就是说幼儿园里的环境到处都是呈现孩子的记录，这些记录不仅仅是当下这个时间段孩子的一些作品。就拿我今天去看到的一个大班，在他们的自然角当中呈现了从小班到中班到大班三年以来的种植记录。
此外，幼儿园每个班都设有一块格子墙，这个格子墙里面每一个格子呈现一个孩子的作品记录。在这些作品上都有老师的记录，是老师及时记录幼儿作品的文字描述。从环境上看，孩子们对每一个活动，每一个事件都有自己的记录，所以说游戏分享记录表真应该是这所幼儿园孩子和老师的家常便饭。所以这所幼儿园的孩子他的表征能力是从小班开始就培养了。
在走访幼儿园当中，我听时不时的听到便特会介绍他们幼儿园孩子从小班到大班都开展了这种惯常性活动，因此也会保留孩子从小班到大班时候的一些作品或者是他们的一些游戏记录。卞特说他非常在乎老师的一种长程思维，支持老师开展长程活动，因为孩子的经验积累不是一蹴而就，仔细一想这根《指南》上所说的幼儿的经验是持续的是不谋而合的。
再说说卞特幼儿园的教研活动。今天老师向我们展示游戏分享活动。让我最大的感受是这所幼儿园班级老师在日常常态化的游戏分享活动的模样，从活动分享的效果以及幼儿的对话当中可以看出，这这绝不是一次公开课的研磨所能展示的成果，而是老师和孩子长期师幼互动关系和游戏经验积累所成。在教研活动当中，老师们非常关注孩子在游戏过程当中的思维碰撞，以及老师对孩子游戏行为背后的一些分析判断都形成一种习惯，是老师日复一日的研究行为所产生的习惯。我认为对老师来说不简单，但是很重要。
所以要当一个真正的儿童研究者，要具备对幼儿活动价值判断的能力的。因此，反观我们现在目前的一些教研活动，我认为老师应该把大量的思考放在每一次跟儿童游戏之前的活动前审议。也就是老师应该积极的去判别活动对孩子的意义是什么？它的价值在哪？带着这样的思考，你的游戏组织和观察以及幼儿的行为分析会更加的有深度。
