“我爸爸长得可帅了……我爸爸是司机很辛苦……我想对爸爸说您辛苦了……”孩子们你一言我一语的表达着对爸爸的感谢，奶声奶气的童言稚语不禁让我也跟着鼻子一酸。这是滨河幼儿园田晓旭老师绘本课堂《我爸爸》带来的情感升华，孩子们从抽泣到啜泣再到一片稀里哗啦，让我们看到了这节课深层次的抵达——那就是情感沟通的需要，爱，要大声说出来。
第一次听幼儿园绘本阅读，尽管心中做好了准备，但还是被老师们认真态度和执教魅力所感动。大大的绘本，纯手工制作的书画字合集，惟妙惟肖的对话演绎，准备充分的道具，良性的组织沟通，都为绘本阅读课的成功打好基础。幼儿园小朋友怎么读书？这是大家一直探索的问题。孩童的语言发展除了有效的沟通，还有语言的建构与表达，建构从开口说话起，正如我们家小宝一样，他从最简单的爸爸、妈妈到三个字“大师兄……”，咿咿呀呀间，他从大人口中，从电视剧中，模仿学习，形成自己的语言架构。小朋友们三岁入园，一天最喜欢也最依赖的便是老师妈妈，所以，老师的说话方式、说话水平、个人素养直接决定了孩子的初期语言发展。好的语言领域的老师，一定会从教会小朋友倾听、表达、阅读入手，而阅读恰恰是最能塑形语言的渠道。这是我个人的理解，因为爱读书的缘故，我特别喜欢听阅读类的课，有幸聆听两节幼儿绘本阅读，生发无限感慨。田老师是资深的幼儿教师，她能歌善舞还会主持，琴棋书画样样精通，本身就是个学习力十足的人，爱学习的她撬动着孩子们的学习动力。比如，她是清华学子的妈妈，就这一点，就让很多家长羡慕不已，当然包括我在内。偶尔有一次翻到她的抖音，原来10多年前，她就抱着怀里的儿子在清华门口拍过照，你看看，好的家庭教育从一开始就埋下了梦想的种子。这也跟读书一样，幼儿时期埋下读书的种子，不就为将来的阅读做足了前期准备吗？所以，很欣慰幼儿园重视语言领域的绘本阅读，特别是园长跟着听课指导，老师们又上的那么认真，阅读的小种子悄悄的洒在了孩子们心田。
田老师以《我爸爸》为本，带着孩子们一起说自己的爸爸，读书中的爸爸，走近生活中的爸爸，感恩爸爸，最后还来了个爸爸视频对话小朋友……田老师的讲述娓娓动听，辅之以动作声情并茂，连我都不由自主的沉浸在绘本里，当讲到作者安东尼·布朗在9岁时就失去了父亲时，我分明听出田老师声音哽咽，眼中泪光点点，老师的情绪到位，多么富有感染力啊。这也就不难猜到结局了，老师为爸爸们和孩子们之间架起了一座爱的桥梁，让不善言辞的爸爸们可以别出心裁的和孩子们对话，这是多好的启示，增进亲子关系里最冷漠的一环。特别是当田老师把“爸爸们”请到荧幕上，一向少言寡语的爸爸，一向威严自持的爸爸，突然对着孩子们语重心长温柔又有爱的说起心里话时，孩子们一下子被感染了，先是一个小女孩在悄悄的掉眼泪，然后有小男孩小声的哭，到最后，老师越哄共情的孩子越多，那个哭的最厉害的小男生可伤心了，我知道他是个细腻的小男孩，懂事乖巧，老师的这堂课一定在他心里留下了深刻印象，我想他回家会跟爸爸说一声“爸爸，我爱你”……整堂课此时达到了情感的高潮，是绘本传递的爱的高潮，也是孩子们与爸爸真切交流的高潮，更是孩子们发自内心感念父爱的高潮。都说父爱如山，我想，这堂课，老师为孩子们传递了一个“爸爸也很爱你”的信号，多深情的幼儿课堂，情感共鸣的抵达成就了老师的好课，这样真情流露的课堂却不是表演给听课老师们的，这很难能可贵。
年轻的大眼睛汪老师，可爱又温柔。她以《七彩花》为绘本，通过设疑猜测，以美丽的七色花与枯萎的花朵对比入手，巧妙引入故事，孩子们随着老师的引导，一步步走近这朵花，感受这朵花的变化，它那美丽的花瓣一片片凋落是因为它不停的慷慨的帮助那些需要帮助的小动物们，如小蚂蚁借走了一瓣当小船渡过“水洼”，小老鼠借走了一瓣用来遮阳，小蜥蜴借走一瓣当衣服穿……就这样，这朵美丽的七彩花，一点点凋零，当寒风吹走了最后一个花瓣时，七彩花也枯萎了，它的生命历程虽然结束了，但它传递的温暖与爱却留在了小动物们心里。很有爱的一个故事，绘本色彩明丽，插图精美，给人满满的情绪价值和正能量。书中传递的温暖与友爱，乐于助人的这种品质也深深感染着孩子们。小孩子最有趣的地方，那就是童言无忌，童心童真里藏着的爱。孩子们和老师一起对话，角色扮演借花瓣，每个小朋友都有自己的表达方式，这是个性的，但是大家都在努力学着表达，这又是共性的一个达成。最后在老师的带领下，当小朋友们两两围坐看起绘本时，课堂款款落幕。不着急、不拧巴，自然而然，说与听，表达与交流，这样的课堂不正是我们现在要追求的自由生发、为真学而教的真实课堂吗？
当然，没有完美的课堂。正如同行的宋老师讲到的，我们从上到下都要在思维上打破僵局，跳出舒适圈，尝试一种定式教学方法的改革。怎样让孩子们尽情的说，用心的听，除了围坐课堂“小眼睛看老师”这种跟着老师走的方式以外，我们是不是可以走向户外，走向天地，因为，处处是课堂，不止有教室。理想的教育是森林的样子，我们该怎么给孩子们一个更舒适有效的阅读圈？值得思考。绘本阅读的呈现方式是不是可以不止拘泥于课堂领读呢？当然，这都需要我们共同探索。我特别期待那种师生围坐一起，读绘本，讲绘本，老师绘声绘色的讲，孩子们不是被老师呵斥而静听，而是因为老师讲的特别精彩而不由自主被吸引的静听……我想，这样的课堂不久会实现，因为我们从老师们身上看到了能力与愿景。
童年的时光是美好的，幼儿期更具魅力。他们稚嫩又可爱的童声，传递的是人类最初的美妙语言，所以，守护孩子们的童言稚语，老师们义不容辞。给时间让他们说，给机会让所有孩子说，教会他们说话，说出内心最真实的感受来，这将是我们在绘本阅读中持之以恒的事儿。我们常常会发现，很多孩子小时候都挺能说会道，后来渐渐的在失语，在缺失表达，更缺乏了想表达的欲望。深层原因，不言而喻。我特别佩服幼儿园老师们的耐心与爱心，他们一遍遍不厌其烦的与孩子们交流，一次次俯下身子拥抱孩子们，某种程度上，是爱促成了一切。很多人都怀念自己的幼儿园时光，怀念幼儿园老师们，我想与他们的温柔细腻是分不开的。
还想说的是，讲好绘本是本事，阅读绘本是必要。大量的阅读才会源源不断的输出，即使与幼儿园小朋友在一起，老师们也应该去多读书。在温柔美丽细腻可爱间，多一分书香气息，多一丝书卷味儿，从读者成为领读者，让阅读随时发生，孩子们将受益无穷。我想起我班上的那个“小书虫”，据家长反馈，从幼儿园就很喜欢读书，一读起来便很安静……这难道不是幼儿园老师给的影响力吗？我身边不乏很多优秀的幼儿教师，他们兢兢业业勤勤恳恳，他们用灵巧的双手和智慧的大脑为孩子们创造了一个多么美丽的童年乐园，其间倾注的心血可想而知。说实话我特别佩服他们的想象力和创作力，如果能及时复盘，把这些经验做法还有思考记录下来，把它作为自己的育儿心得输出时，我想，这将是从读到写的高阶跨越，这将涌现多少幼儿教育专家呢？
想起一句话：你可以知道一个苹果里有几粒种子，但是你不知道，一粒苹果的种子会结出多少苹果？所以，播下一粒种子，你知道它会长成什么样子呢？愿我们的阅读种子，悄悄在孩子们心里发芽……
