1. 学业困难的范畴
学业困难包含特定学科或全学科的学习问题，还涉及儿童与学校相关的适应问题，其中厌学症表现为儿童对上学本身产生不适感。
2. 学习中的特殊问题
这类问题多集中于单一学习领域，学前班至二年级儿童是高发群体，常见类型有阅读障碍（伴随拼写困难，7岁后才能确诊，5%-10%儿童存在此问题）和计算技能障碍（相对少见）；改善方法以正音法、心理运动神经学训练为主，辅以分类、集体操作等方式，且需尽早干预，避免影响整体学业。
3. 学业落后或失败
学业落后指儿童学习节奏滞后，需留级补足知识，落后超两个年级则为学业失败，要与短期的学业退步区分；成因包括智力缺陷（外界激励可降低其对小学阶段学习的限制）、学业抗拒（表现为激烈反对或沉默逃避，与父母要求、学校规则、心理情结相关）；应对需结合教学支持与心理辅助。
4. 学业抑制
这类儿童智力正常且渴望学习，但无法集中注意力、记住知识，根源多为神经官能和心理冲突（如将学习与心理欲望、亲子竞争关联），需针对性解决心理层面的问题。
5. 其他校园相关困难
儿童可能因分离焦虑、厌学症等非学习类问题影响校园表现，需同步关注心理适应情况。
6.分离焦虑
多出现于幼儿园第一年、学前班等开学关键期，表现为儿童上学时哭闹、紧抓家长、抗拒分离，部分儿童还会伴随入睡困难。诱因包括父母传递的开学压力、儿童对母亲的过度依赖，以及对陌生校园环境的恐惧。这类表现是暂时性的，仅持续开学前几天，区别于厌学症。应对核心是家长给予坚定安慰，明确承诺准时接送，传递对老师的信任，且务必做到按时到校或提前告知迟到情况。
7.厌学症
属于儿童对“上学”的心理层面抗拒，会引发长期严重缺课，和逃学、单纯拒绝上学不同——患儿仍有上课意愿，但临近上学时会出现腹痛、头痛等躯体反应，且症状随与学校距离缩短而加重。高发于八九岁儿童，男女比例相当，占学龄儿童的1%~3%。诱因可能是突发干扰事件（如疾病、校园事故），也可能是症状缓慢累积（频繁去医务室，进而对上学产生恐惧）；核心诱因是儿童对父母的过度依赖，这类儿童往往认真好学、对自己要求严格。长期发展会导致学业落后，还可能引发继发性抑郁症、暴躁、亲子冲突等问题，严重时需通过心理治疗、行为治疗，甚至药物治疗、住院干预来改善。
