近段时间，我学习了根基教育的儿童品格教练（初级）训练营。在听此次课程之前，我只是知道品格教育对于孩子重要，对于我们每一个人都很重要，但我没有意识到品格教育也有陷阱问题。
罗坚老师提到的品格教育的七个陷阱，是我们日常的观念、实践、方法中常犯的错误。我也有，比如说，我有时也把品格理解成一套行事为人的标准，没有注重在爱的关系中进行品格训练；没有意识到品格教育的本质是世界观和价值观的导入；在孩子们犯错误的时候，没有注意思考过，自己是孩子的年龄时是不是也有这样的错误，孩子也需要接纳与饶恕；没有懂得品格不是用来评价的工具，品格不是人与人之间的比较；品格不是自我成功的工具，而是要由使命带领，结出品格果实；与此同时，我平常就是偏重爱和接纳，而轻忽于刻意的训练和雕琢。学习之后，深受启发，却也还需要再反复的听课，结合实践不断思考，积极践行。我想，一定会不断有改变，不断有进步的。
在第二天的课程里，针对三个问题，我作了一些思考。
1、在我与孩子的关系模式里，我注重平衡式，但有时有些溺爱式。偏于爱，在管教上没有坚持原则，导致孩子缺乏规则意识，做事情容易三分钟热度，坚持不够。
2、通过老师的授课，我认为建造者是直面问题，想办法解决问题的人。于孩子来说，是关注孩子的内心成长，不断想办法、想策略的人。
在平常的母子角色里，我认为自己容易进入“拯救者”和“批评者”的消极角色。有时能预感到问题的发生，想着帮助孩子预防问题，一来不想孩子受批评受打击，二来自己省事，这样没有让孩子意识到问题的存在，发现自己的不足，也就没有改进的可能，导致下次问题又会再次发生。与此同时，当孩子犯错误的时候，也是关注孩子当下的行为，消极负面批评为主。
3、通过观看《蝴蝶马戏团》这部影片，我对建造者有了新的理解：
首先，建造者应该心怀真爱，但不能过度情绪，要尽量理性，看到人生的真正价值与意义，做出下一步正确的行为与选择。
然后，要用心思考路径与方法，找到解决问题的最佳办法。这对建造者本人方方面面的能力素质都有要求。
其实，不仅在亲子关系里，我们要做一名建造者，在工作中，人际关系中，我们都要坚持建造者的思维与角色。
