教学常规漫谈 之四十六
昨天我们谈了好的课堂提问应该具有几个特征，今天谈谈有效提问有哪些策略？大致有以下几个策略。
1.建构弱权势的课堂文化。弱权势课堂文化，即是师生相互平等尊重的课堂文化。很多学生害怕老师提问，不管是容易的还是复杂的题目都不敢回答，主要原因在于没有建立一个开放、平等的课堂环境。教师需要以平等、开放、诚实的态度向学生提问，注意自己的语气和用语，避免消极的提问，因为消极的提问会降低学生回答的渴望。教师还要尊重并认真思考学生的提问，肯定问题的重要性，即赋于儿童“权威”，相信他们自己有能力去探索知识。通过培养学生的提问能力使他们真正了解学习的真谛：不在于获得已有的知识，而在于学会发现新的问题。
2.以主题和情境贯穿教学。
思维从问题开始，问题的起点是“疑”。所以教学过程中创设问题情境，是唤起学生自觉的学习活动，并给这种活动定向的手段：是激发思维、开发智力和培养问题意识与创新精神的重要方式。教师应该根据知识的内部联系和学生认知发展的规律，把设疑作为教学的关键环节，精心设计课堂教学的进程，把课堂教学组织成：设疑——质疑——释疑的过程，最终培养学生的问题意识，使学生成为提出问题的主体。
3.尽量让学生证明自己的回答。
提问的过程不仅仅是诱导学生参与，它还要尽量使学生给出他回答的理由。也就是当学生给出回答后，教师要继续追问他们以什么证据、理由或推论支持自己的答案。教师的深度追问能够帮助减少学生盲目简单回答的消极心态，也可以激发学生的深人思考。
4.关注不确定性回答。
在回答老师的问题时，有的学生会表现出模糊、冲央、迟缓的想法，或者陷人等待的时刻，此时，老师不能简单地判断学生发言不积极，而要意识到这种不确定性思考的价值。“明晰的思考或表现容易变成一种把思想和情感定型化的行为，而不确定的思考和表现往往在创造性的思考和表现中更能发挥威力”。尊重这种模糊的多义的意见，能建立起教室里对个性多样性的意识，从而在相互的交流中，能使每个人的认识更加丰富。
请各位老师注意提问的策略。
