本学期开学以来，邀请汤雅洪编辑每月给六年级学生做一次写作指导。四月的指导课上，汤编辑给学生留了两个作文题目----《20年后的我》和《假如时光倒流》。在汤编辑点评之前，我先逐份阅读批改了六年级3个班共120篇作文。围绕这次的作文题目以及作文批改，有一些想法，分享如下。
一、为什么我要批改学生作文？
我工作以来一直教数学，是一个不折不扣的数学老师。这一次为什么要去做自己并不擅长的事情----给六年级学生批改作文呢？
（一）透过作文，看看六年级学生在关注些什么。
作文是真实想法和内心情感的表达，所以读一个人的文字，常常可以窥见这个人的内心世界。六年级的孩子正在想什么，这一点直接关系到毕业复习的效果及毕业考试的成绩，也能为教师与学生之间的沟通寻找到更加有效的路径。
（二）透过作文，看看这届六年级学生的作文水平。
因为我不教六年级，所以对这届学生的学业水平只停留于六年级老师的情况汇报与阶段检测后的质量分析，缺乏具体性，为此，我期望通过对这届学生作文的阅读与批改，对这届学生的作文水平以及语文水平有一个大概的把握，以便对毕业考试的成绩有一个比较准确的预测，特别是能针对少数学生的现有水平给其语文老师及其他学科教师提供有益的帮助。
二、这两篇作文如何写？
那么，就我来看，这两篇作文可以怎么写呢？
（一）以时间为序
这两篇作文的题目是《20年后的我》和《假如时光倒流》：一个是从现在出发，想象和写到未来；另一个是从现在出发，回忆和写到从前，都是以时间为写作的线索。通过对作文题目的分析，在动笔之前，就应该在心里对这一点有非常清楚的认识。
（二）需凸显意义
那么，为什要写“20年后的我”和“假如时光倒流”呢？稍作思考，就不难发现，那是因为，无论是对“未来”的展望，还是对“过去”的回忆，其实，“现在”都是无法逾越和绕行的关卡，也就是说，展望也好，回忆也罢，目的都是为了更好指导“现在”，过好当下，以便展望将来有基础，成为过去很美好。
理解到这一点后，在写作文的时候，就需要注意从“现在”出发，最后还应回到“现在”，以形成对“现在”和“当下”的关照与指引。
三、学生写作情况怎么样？
实际上，这届六年级学生围绕这两个作文题目，写得怎么样呢？
我在逐份阅读与批改的同时，便及时用手机给一些写得好的片段拍照，并记录作者的班级和姓名。大凡及及时留存资料并给予“★”评定的作文有一些显著的特点，比如说，取材真实，比如说描写具体。
（一）取材真实，更易打动人
在写《假如时光倒流》的时候，有学生就围绕自己的学习生活来写到现在为止自己都无法释怀的事情。或是与好朋友的误会，或是与过去老师和同学的分别，或是自己的不够勇敢，等等，也有学生围绕家庭生活，写到与爸爸妈妈的相处，以自己的后悔写出父母对自己无微不至的关爱……
这些描写，因为都取自生活，来源真实，所以具有打动人的力量。
（二）描写具体，更易吸引人
还有些作文，也比较吸引人，主要是缘于对细节的描写与刻画。我也记录了一些，附在后面，以供所有同学品读和借鉴。
比如，同样是写“20年后的我”，有学生借助一些具体动作，做了比较生动的刻画，读来便有栩栩如生之感。
以上两点是评定较好的作文的显著特点。此外，本届六年级共3个教学班，其中，3班有多名同学两篇作文都进行练笔。3个班中，有部分同学的作文，在我这个数学老师看来，都惊叹理想，可作为范文，甚至可以推荐发表。
此次批改六年级学生的作文，既是对学生的信守承诺，更是给自己了解学生的更多机会，所以要对六年级全体师生表示感谢，并表达良好祝愿！预祝六年级学生在老师们的陪伴与鼓励下，能够日日新、月月新，能够在毕业考试中有优异的表现！
