1.抓住晨谈契机 搭建分享平台
晨间谈话开始，孩子们吃好副餐，就拿一块垫子坐下来准备晨谈，老师边做手指游戏，边等待没有吃好的小朋友，等所有孩子都吃好坐下后，晨谈开始，老师很热情的和小朋友打招呼，之后开始正式谈话，谈话分为5个环节：
第一个环节请小朋友点一点有几个小朋友没有来，女孩点女孩，男孩点男孩。在点名的环节中老师让孩子区分男孩女孩，同时让孩子在生活中学会数数。第二个环节让孩子知道今天是几月几号星期几。让孩子有时间观念。第三个环节是观察今天的天气。在这个环节时，老师和孩子讨论天气，结论是多云，之后老师请一位小朋友操作，小朋友操作时将多云贴错了，贴的阴天，教师说我们先这样贴，过会儿出去看看是不是阴天，如果不是，再换。老师第一时间没有否定幼儿的想法，而是让孩子自己去观察发现。第四个环节是总结昨天的不足之处。让孩子在今天的活动中注意昨天户外环节中发现的问题。比如:衣服不乱扔等。第五个环节是讲述今天户外活动的注意事项。比如:提醒幼儿多喝水，告诉孩子老师站的位置，和今天玩耍的场地，听到音乐就及时排队等。此外，老师在每一个活动的过度环节都会运用儿歌，歌曲等形式消除消极等待。
晨谈活动过程中老师充分尊重幼儿的意见，创设了自由宽松的环境，进行了各领域知识的渗透，这些都是我们所学习的地方。
2.生活皆课程 进餐更自主
课程游戏化“支架四”指出尝试一餐两点由儿童自主完成，老师只是自助餐的服务生之一。正则幼儿园充分考虑幼儿的年龄特点，设计了不同的用餐方式。
小班幼儿，老师按桌分发饭菜，利用幼儿园配备的取餐工具，以“桌”为单位自主取餐。
中大班幼儿提供了餐车和多个饭勺供幼儿自己盛饭，盛菜。进餐环节根据幼儿的特点最大程度地给予了幼儿自主性，避免了自主进餐阶段出现的消极等待！
一日生活皆课程，自主用餐阶段最大限度地支持幼儿自己动手拿餐具、盛饭菜、端碗盘、品尝食用、送餐具等，幼儿享受、体验自助式午餐的整个过程。这对于培养幼儿的生活自理能力和自主意识可能有帮助。
3.理念的碰撞 更新儿童观
中午聆听了邹老师关于《正确的儿童观》的讲座，她打破照本宣科的模式，通过一系列的互动，每个老师都参与其中！一张张孩子的照片，让老师们通过观察，分析儿童！
让我感觉在教育这项神圣事业中，教师是教育的中坚和主导因素，它要求教师要有高度的理智和丰富的情感。同时要求教师必须首先树立以儿童为本的新型的儿童观！要重新认识儿童：每个人天生是独一无二的个体；儿童是具有学习和发展能力的发展顺序；儿童的天性在后天环境的教育下充分发展！更要反思：我们是否打着爱的名义要求孩子做这做那，反思一下孩子的爱和我们的爱！我们以为自己很爱孩子，很懂孩子，其实那只是我以为……
你对孩子的爱，是有选择有条件有考虑的，而孩子对你的爱，是不假思索的本能。只要你需要，孩子永远不会吝啬他的爱，他们远比你自己想象的更爱你。
所以，重视每一个孩子，尊重每一个孩子的人格是教育人的前提。我们应看到每一个孩子都有闪光点，都可能成才，相信孩子的能力，给他们的独立生活创造机会，提供一个丰富多彩，有利于生长的空间，让孩子活得轻松、快乐，这是他们人生健康的基础。我们的宽容，我们的接纳，我们的鼓励大大高于剖析、训斥、责备。使他们在感受到被重视、被关爱的同时，经常充满信心。我们的孩子应该是健康的 、正直的、活泼的、善良的；我们的教育应有:平等的态度，善意的理解，多一些沟通，多一些赞赏。
