好课，总是相对的。哪有什么“绝对”好课？
我所说的“绝对”好课，是能模仿借鉴的，是语文的，是原生态的，是基于儿童立场的，是能给人长久启发的。
今天介绍的这节语文课，绝对好课！
2018年4月21日—23日，在江苏南京举行了”七彩语文“杯第七届小学语文课堂教学大赛。令我没想到的是，这样的比赛竟然是——现场直播，而且是高清。
如此盛宴，怎能放过？
于是，这两天，一有空，就看课堂直播。今天上午活动结束，晚上看了颁奖。然后，我把这一届最好的三节课（特等奖）逐一整理，留作学习之用。
在这三节课里，A组的《七律 长征》给我留下了极其深刻的印象。这堂课，孩子们的表现力和思考力都得到了极好极充分的展示，教师得分最高，课堂效果最好，观众掌声不断，获得评委赞许。
这是怎样的一节课，这是怎样的35分钟？
看着视频，重新梳理，更发觉构思之奇妙，切入之精到，是一节值得好好琢磨，好好学习的一节”大“课。
取其”精华“，呈现如下的基本过程——
1.学习一首诗《七律 长征》，跟老师板书课题。2.律，横画，长短要均匀；长，注意笔顺。3.齐读课题。4.空一格，怎么读？空一格，再读课题。5.简单介绍七言律诗。6.长征，是题目。你知道长征吗？7.看地图，介绍长征。出示长征中的数字，看了这些数字，你产生了什么感受？8.是呀，太不容易了。带着这样的感受再读课题。
收获：三次齐读课题，目的不一，效果不同，层级递进，逻辑严密。尤其是第三次齐读课题的引导，也是一绝。问了两个问题，”你知道长征吗“，”看了长征的这些数字，你产生了什么感受“。符合儿童的认知规律，又直指核心问题，为下面的朗读做好铺垫。
1.如此长征，在毛泽东的眼中，是什么样子的呢？打开课本，放声朗读，争取做到正确、通顺。2.谁来读《七律 长征》？（评价：字正腔圆，有备而来。）3.全班齐读。4.诗是有节奏的。我们还要读出诗的节奏，读好诗的停顿。5.师生合作读，争取读出诗的节奏。6.有读诗的感觉了。同桌之间练一练，正确读出诗的节奏。7.谁来读？请你读。（评价：字正腔圆，有板有眼，读诗，就应该这样。）
收获：朗读的层次把握准确，正确、通顺、节奏。评价语言简明扼要。”诗是有节奏的“过渡语，承上启下。朗读形式多样，个读，齐读，师生合作读，同桌练读。没有一丁点花架子！
1.这首诗，毛主席仅用了56个字写尽了漫漫长征路。长征中，经历了这么多的山山水水，这首诗选取了哪些山，哪些水呢？2.这节课，我们就走进这首诗的山山水水。3.默读“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”画出读不懂的地方。（生说不懂的地方）4.有两个词特别有特点，“逶迤”，都是走之；“磅礴”，都是石字。这两个字不光偏旁有特点，读起来还有味道。（师读，生读）5.通过这样的朗读和这两个词，你分别看到了一个怎样的五岭，怎样的乌蒙山？6.师生对话。师让生去黑板画出这两座山。（连绵起伏、险峻）
7.这两座山，在毛泽东眼中，像什么呢？8.师生对话。小浪花，泥丸。师图画板书浪花和泥丸。9.毛主席为什么把他们比喻成浪花和泥丸呢？10.李白写过一首诗，把庐山瀑布想象成九天，把瀑布夸大是为了赞美瀑布的壮美。毛主席把这样的山想象的这么小，又是为了赞美什么呢？11.别忙，好好想想再举手，可以联系这首诗的前后文本。12.万水千山，平平常常，普普通通。（板书“只等闲”）13．李白把小的夸大，这是李白的浪漫；毛主席把这样的山想象成这样小，这是革命家的浪漫，也是革命家藐视困难的情怀。14.再读这四句诗，体会革命家藐视困难的情怀。（生读，个读，齐读）
收获：这是课堂的核心，也是第一个高潮。尤其是对诗歌中重难点的处理，尤为精彩。教学的起点是学生的实际困难，即对“逶迤”和“磅礴”的不理解。由这两个字出发，教师引导学生观察字形，示范两字的读法，让学生感受“怎样的五岭和乌蒙山？”
到这里，课堂最精彩的部分出现了，教师让学生去画一画心目中的两座大山，这与后面的“浪花”和“泥丸”形成了视觉的冲击，反差巨大，为后面理解毛主席为什么这么写做了很好的铺垫，形象且直观。再加上，教师引入李白的诗歌做对比，一大一小，毛主席的情怀，很快被孩子们捕捉和感受。绝！
1.红军长征经历了山山水水，还经历了哪些水？2.这两句诗“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”，写的是长征中的两个经典故事。（师简要叙述“巧渡金沙江”）3.这个时候，战士们什么心情？4.在这句诗里，哪个字最能表达喜悦？5.你能不能把这种喜悦读出来？6.不费一兵一卒，一枪一炮，就过去了。高兴吗？就这个样子，读。7.喜悦，你表现在脸上。谁能表现在朗读上？
8.如果“巧渡金沙江”充满着喜悦，那“大渡桥横铁索寒”便是血与火的考验。9.放视频，看着这样的情景，再来读“大渡桥横铁索寒”。你读出了什么？10.两场战争，两种心情，一个喜悦，一个悲哀，一个勇敢，一个智慧，一个寒，一个暖。无论环境怎样恶劣，在红军面前，只能是——“只等闲”。11.再来读这两首诗，读出这两首诗背后的温度。（个读）
收获：本堂课的另一个高潮。两句诗教学之间的过渡语，相当见功底。两句诗，采用不同的方式帮助学生理解体会。第一句，教师讲故事，体会战士们的心情，抓住“喜”体会感受，表达朗读。第二句，结合视频，抓住“寒”，读出自己的想法。最后，老师的总结也颇为精彩。“一寒一暖”，转向”只等闲“，学生们对红军战士的革命乐观精神内化于心。
1.当红军快要胜利的时候，毛主席登山回望，满怀豪情的写下了这首《七律 长征》。（师配乐朗诵）2.请同学们一起诵读这首《七律 长征》。3.谁来诵读？（生诵读，配乐）4.好一句“三军过后尽开颜”。 五岭逶迤算什么？乌蒙磅礴算什么？在我们的红军面前，不过是小小细浪，小小泥丸。5.谁还读这首《七律 长征》？6.金沙，大渡算什么？看我红军智勇双全。7.所有男同学站起来，你们是男红军，一起诵读《七律 长征》。8.所有女同学站起来，你们是女红军，一起诵读《七律 长征》。9.所有战士站起来，一起诵读《七律 长征》。10.课后诵读另一首七律，写下自己的心得体会。
收获：学生个体诵读之后的两处评价，实在精彩。“五岭逶迤算什么？乌蒙磅礴算什么？在我们的红军面前，不过是小小细浪，小小泥丸。”“金沙，大渡算什么？看我红军智勇双全。”
专家评课：这次赛课过程中，《七律长征》获得了本场比赛的最高分。这是一首内容比较深的诗歌。学生最初的阅读是是困难的。
这一节课最成功的是情感的带入。对诗歌内容作了教学处理，重点指向了颔联和颈联。这是重点和难点所在。体会诗歌的情感，就是要扣住这几句话中的重点词语和重要的表达方式。
同时，老师开发了丰富的课程资源，穿插了长征背景的介绍，学生绘画图式，长征途中的故事和视频。朗读和理解紧密的结合在一起。这种“情感带入”是最有效的学习方式。
这节课的成功在于全班学生的“整体情感”被激发出来，不是个别学生的情感。
这些画面印刻在学生的脑海里，一首较高难度的诗歌，学生不仅朗朗上口，甚至实现了“多数学生在理解基础上的背诵”。这应该是一个极大的成功。
但是我想说，学生通过个人诵读、男女声诵读、全班诵读，他们的情绪达到了最高亢，最激越的顶点。学生的诵读是极有力量的诵读。但是，声调高的有点失去控制的时候。他们对语言的细致把握会有所欠缺。比方说。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸，在这里，有一种胜利之后的轻松和愉悦。朗读时，要注意声音高低，快慢节奏的变化，对诗歌的精细理解。
听完了这节课，更发觉——
课堂修炼无止境，跋山涉水取真经。
