推荐理由： 《静悄悄的革命》这本书，对于一线教师来说，是一本很有指导性、值得认真阅读的书。认真阅读这本书，会让人自觉不自觉地反思自己的教室、自己的课堂，从中去找存在的问题，去找解决问题的良方。
这是日本教授佐藤学先生的著作，他所描述的很多现象，与中国的教育现状差不多，他所讲到的教室里存在的问题、课堂上存在的问题，我们也有。所以，读《静悄悄的革命》，并由此反思我们的教室并借鉴其中的一些方法，对改变我们的课堂教学现状，提高课堂的实效是有促进作用的。
《静悄悄的革命》里究竟讲了那些问题，又讲了那些解决问题的方法呢？请到书中寻找答案吧！
读书感悟：
作为一名从教近20年的语文教师，第一次读外国作者的教育专业书籍，开始，我是排斥的，且还是日本作家的书籍，怎能让我这有着强烈爱国情怀的人去涉猎？若不是在群里看党老师的推荐上周四的交流会，若不是想使自己的专业有所提高，我一定还是会把此书拒之门外的。自从成为河南读书会群的一名成员后，每天浏览着、拜读着群内各位专家老师高屋建瓴的谈论，以及每天好句好语的浸润，我也跃跃欲试想加入前辈们的讨论中了，于是，买回来了《第56号教室的奇迹》《夏山学校》《静悄悄的革命》等几本外国教育书籍。
书是10月16日才到手的，二十多天来只读了四五十页，一方面也许是因为忙碌而读的慢，另一方面是因为边读边做批注、边思考，所以速度慢了些，请各位前辈原谅第一次网上交流的信口雌黄，原谅我第一次读专业书籍的蜗牛速度！以下是我读此书的一点浅显的见解和疑惑：
一、让教室成为用心相互倾诉的场所
学校怎样变成“学习的共同体？”这是学校领导所要考虑的话题，作为一线教师，一个守着自己一亩三分地的普通教师，我想应考虑怎样把教室变成“学习的共同体”怎样去“倾听学生”“理解学生”佐藤学提出，让教室里的学习成为每个学生都能得到尊重，让每个学生都能得到关注的学习。是啊，如能打开每个学生的心扉，让每个学生都能感受到老师、同学对自己的尊重，这不就是我们常说的，既是学生的老师又是学生的朋友了吗？
书中小林老师的做法值得学习，他努力营造一种学生安心学习的氛围，使教室里的关系变得融洽，这点我在本学期的课堂上也在尝试着做，但作为班主任，有时会因为班级内其他琐事扰乱了心情，当上课铃声响后，很难在短时间调整心态，做到面带微笑开始讲课。小林老师说“创造性教师的工作常常是从”开头“展开的。对于我来说，这是一条好的建议：万丈高楼平地起”我会注重开头工作，比如学期开头，一周开头。小林老师赞同“追求相互学习和合作，但是作为合作的前提应是每个学生的必要的自立”现在的课改，课堂上提倡小组合作交流探究教学模式，是不是忽视了学生的自立了呢？只见课堂上乱哄哄的讨论声，看似热闹的很，而真正交流探究出了老师提出的问题答案了吗？有几组真正做到了真正的讨论交流？这应该是当下搞课改的老师们应思考的吧？小林老师认为“判断自己工作究竟好不好，只看到教室里每个学生的表情，学习的姿态，看他们是否持续学习”这几句话可不可以理解为：应关注学生的学情、学习状态、真正把学生当作学习主体呢？
二、润泽的教室需要教师千方百计地促进孩子们之间的交往。
在当下课改浪潮持续高涨的大环境下，全国上下都在都在打造高效课堂在追求以学生的主体地位，倡导以教师为主导的教学模式，有些学校明确规定了教师在课堂上讲课时间，曾记得到乡下一所小学听新教育研讨课，一名教师展示的是班级叙事，自始至终只有两个小主持人在带领大家读诗歌，老师站在讲台一角，一句话都没说。虽然这只是一节新教育展示课，但老师完全放手是不是太过了些？《静悄悄的革命》中提出以学为中心的教学，教师的精力集中在深入地观察每个学生，提出具体的学习任务以诱发学习，组织交流各种各样的意见或发现，开展多样化的与学生的互动，以让学习活动更丰富，让学生经验更深刻。针对以上课例，只体现了生生互动，而师生互动为零，这样的教学怎样实现让学生的经验更深刻？
由于初次深入读专业书籍，对于有些段落反复研读才能稍有感触，同时，还要兼顾工作和生活琐事，所以，到目前为止，只读了不到五十页，对于文中所阐述的精髓，还没有领悟透彻，暂且就谈到此吧！
