文/梁树丽
第一次见到朱小四老师，我判断她是教音美课的老师，因为她长相甜美而且温婉尔雅，一举一动都透着艺术范。尤其是她笑起来时，眼尾会弯成两枚浅浅的月牙，颊边梨涡盛着细碎的光，她的声音像浸过温水的棉花糖，没有刻意的娇柔，只带着自然的温软，连叮嘱“小心台阶”这样的寻常话，都像晚风拂过风铃，轻轻挠在人心尖上。
后来我才知道，朱老师是初中语文老师，不过我之前的判断也不能算错，因为在朱老师的书《在希望的田野上》中，我找到了答案，原来朱老师曾经做过音乐老师，而且还给学生编过舞蹈，只是后来她才改教语文。
在爱敏姐面前，我从来都是放松自己，喜欢“造次”，在小四老师面前，我也从不拘束，她们用爱和温暖给我了极大的安全感，和她们在一起我很舒服。
我第一时间买来朱老师的这本新书《在希望的田野上》，是因为我想通过文字再次读朱老师，再次认识她，靠近她，追随她。
我读书喜欢从封面开始，我喜欢这本书的名字，更喜欢这本书的封面图，在教育的田野上，我们只是其中一人，或者普通的像一粒微尘，但是我们依然可以用热爱书写我们自己的故事，让教室成为生命成长的地方。
朱老师的书和她的人一样简单，但又清新脱俗。
朱老师的书分为四部分——与老师，与家长，与学生，与自我。她的文字就像王维审评价的那样“用最简单的话，讲最深刻的道理。”
第一部分的“与老师”（书山有路）有18篇，她的“老师”中有同事，有恩师，有校长，有家人，有学生等等，朱老师写这一部分的时候，她心中是充满阳光的，她在通过文字表达感恩。
我特别喜欢朱老师在《“初中语文”的战友们》中的那句话：一个优秀的语文老师要生机勃勃，有趣有味。这句话是她做语文老师的追求，更是她教育行走的方向。
不仅仅是语文老师，我们所有的老师都要有生机勃勃，有趣有味，因为当我们成为太阳的时候，我们才能去温暖去照亮教室，我们才能去影响，去感染我们班上的孩子们。
这段时间，我们学校一直在抓课堂教学，通过开展听评课活动来提升课堂教学质量，这个过程对我们来说是压力也是动力，但困难也是机会，我们在抓学生成长的同时，也是倒逼着自己去成长。
第二部分的“与家长”（羽扇纶巾）有10篇，有写给家长的，也有和孩子们课堂上的对话，还有朱老师课堂五分钟的故事分享，所有这些都和家长有关。
让我印象深刻的是朱老师在课堂上和孩子们谈《为什么妈妈有更年期》，这个话题我们从来没有在班上和孩子们交流过，当然也没想过这件事，但是朱老师做到了，而且她用了最自嘲的一句话结尾“不知道，反正我老公天天叫我神经病。”读到这句话的时候，我自己都忍不住笑了，心理强大到何等程度的人才敢在孩子们面前这样调侃自己啊，也就是朱老师，她和孩子们亦师亦友，所以她讲真话。
就像朱老师在《做一只耳朵聋的青蛙》中写的那样——教育者的通病是不喜欢听失败的例子，只想听教育的神话，这是不对的，我们在学生面前要敢于示弱，勇敢展现我们的缺点和不足，要有不怕嘲笑的勇气，这有这样，我们的学生才敢正视失败，不怕失败。
在第三部分“与学生”（丝路新月）有29篇，是故事最多的部分中。在这些班级故事中，我读到了老师对学生的引导与爱，更读到了朱老师管理班级的智慧，我相信被朱老师请进文字的孩子一定是幸福且骄傲的，生活在朱老师班集体里的孩子们更是阳光向上的。
文字是最润物细无声的教育，我做班主任的时候喜欢让孩子们每天写日记，然后我批改与文字留痕，我们用文字开启交流沟通，这种互动的方式就是最美留下。
朱老师的文《那年的12月13日》讲的是两个同学闹矛盾的故事，我在想如果我面对没有吃亏却觉得委屈的孩子，我会怎么做？我肯定会觉得这个孩子矫情，我会批评他，但是朱老师却用了“弱者心态”诠释，这让我受益匪浅。
女人和老公吵架，明明整个过程都是女人在骂老公，但哭诉申冤的往往是女人。女人在潜意识里没有把自己放在和男人一样的位置，认为自己是弱者。弱者往往用最激烈的反应证明自己是委屈的，但委屈不能疗伤。
第四部分“与自我”（璀璨之门）是朱老师写给自己的文，也是她与自己心灵的对话，更是她对自己热爱的褒奖与确认。
18岁的朱老师刚示范毕业被派到村里当小学老师，那是她希望之梦开始的地方，当她写下《原谅我，我是一名教师》的时候，她已经找到了苏格拉底的人生三问的答案（我是谁？ 我从哪里来？ 我要到哪里去？）她告诉自己教书就是一场自我救赎之旅，不管经历多少苟且，我们都要向美出发，向美而生，任何时候都要相信唯有热爱可抵岁月漫长。
朱老师是这样写的，也是这样做的，她和美共存，她一直都在被梦想照亮的地方。
她给书取名《在希望的田野上》是因为她始终相信：教育就是播种，教师就站在希望的田野上。只要用心浇灌，再贫瘠的土地也能绽放希望。
感谢朱老师的书，读她的“耕种笔记”，看见教育最本真的模样，真好！
