“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困然后能自强也，故日：教学相长也。”《礼记•学记》中的这段话成了今天上午李林教授分享的开篇。
教学相长，老师与学生的共同成长？教与学的互相促进？在AI 时代的今天，还有什么是人与人的对话中，身为一个老师的我能带给学生的？“把经典作为方法，把自己作为方法”李林教授如是说。经典不仅仅是静态的知识来源，而是对自己专业成长中的路径、方法进行体悟，用研究的眼光去看待日常的教学经验。
教学相长，身为老师，在教课的过程中也会发现很多自己的不足，学到很多之前知识上的欠缺，这就是对自己的提升和反思。
子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”“学”即《说文解字》所谓的“觉悟也”，其古字上方有一双手，双手之间捧着的是“算筹”，也就是古时计数的东西，下方是一个房子，房子当中站着一个走路都还摇摇晃晃的孩子。所以在古代，汉字“学”的本义是对孩子进行启蒙教育，使之觉悟。意味着通过教育使孩子从无知到有知，从不懂到懂的过程。随着时间的推移，“学”的含义逐渐扩展，不仅限于算术，而是涵盖了所有学习的活动。这也是《论语》开篇即云“学而时习之,不亦说乎?”强调了学习的重要性和乐趣。这一过程不仅限于知识的传授，更重要的是引导孩子从无知到有知的转变，是启蒙教育的开始。
现在经常说“沉浸式学习”，今天李林教授又带了了“浃洽式学习”，与沉浸式学习不同在于，它指在学习中，沉浸且融洽。
学习的快乐源自内心的激动和欲望，每一次进步都让人充满动力。心流的奥秘就像大海和星空，让人陶醉其中。学习的快乐不仅仅来自于知识的积累，更来自于自己的成长和进步。每一次的突破都是一种胜利，让人感到自己的价值和能力。就像冲浪者在浪尖上的畅快，也在学习的道路上不断征服挑战，享受成长的喜悦。学习的快乐也来自于与他人的分享和交流。和志同道合的朋友一起学习，互相激励和鼓励，让学习变得更有趣和有意义。学习的快乐不仅仅是达到目标的过程，更是一种内心的满足和成就感。
让学科回归本质，让教育回归初衷，让学习回归本位，教与学才能真正的成为"一朵云推动另一朵云，一棵树摇醒另一棵树"的心灵唤醒。
知而不行，只是未知
