语文教学的所谓亮点，首先应该在朗读上。

我把读正确，读流利，当作硬任务，他是保底工程，要求人人做到，为确保每个学生达到读正确读流利，我是严字当头，这里标点符号也不放过，逗号和句号要读出区别来，叹号和问号要读出不同来，第一节课我是逐段逐段地过的，必要时我做了示范，甚至于领读。第二节课是精读，所谓精读，就是进一步，引导学生读出文字背后的意思，进而把课文读出感情来。

语文教学的亮点，在哪里？在关键的词句里，在理解后的朗读里。

指导学生写字，先请学生读帖。读完后，描红，然后临帖。直到学生把字写好，是不是也是语文教学的亮点？

我现在每教一篇课文，总是在钻研教材上下功夫，在朗读上下功夫，课文中的每个新词，务必弄清它的意思，要求运用的，务必弄明白，使用范围，首先，自己造几个句子，每个生字以及要板书的词语，力求写得规范，做到笔顺规范，机架结构符合楷书的要求。

我在西安执教了，第一次抱母亲，既没有做课件，也没有表演，却获得了师生的好评，如果说，获得师生掌声和赞叹之处是亮点的话，那么归纳一下，有以下三个方面，一是我的朗读，二是学生的朗读，三是我对关键词语的理解和处理，其他还有一些，如我的讲解和板书的字等。

小学语文教学大纲上说，教师要指导学生逐步学会联系上下文理解词语。

词语教学是阅读教学的一个有机组成部分，是一项重要的基础训练，至于哪些词语可以联系上下文理解，哪些要去意会，哪些，可以借助情境去弄明白，哪些可以而且必须查字典，弄个水落石出，那些词不要或者没办法下定义，可以通过运用如造句去掌握，这要从实际出发，根据具体情况来确定，而这，要靠老师去细细琢磨，我是把功夫花在看教材上的，一个字一个字的去看。

反思：原来，词语教学也有这么多的学问。一般，生词，我们已经习惯于，用字典去查他的解释，然后把解释抄在书上。做题时，有时，题目要求，联系上下文，理解词义，学生一般都不明白，这是什么意思，应该怎么做？他们也只会机械地去查字典，然后把在字典上的释义抄上去。如果我们用更多的方法去解词的话，这个词语，会有感情色彩，会丰满起来。原来语文教学非常重要的一点是，首先，教师，必须去认真的研读每一篇文本，读进去，读出来，读懂，读明白。用教材全解，去教语文这门课，把这门美丽的课程教的索然无味，不思考不学习真的好可怕。