第一个循环：
设想——传统课堂教学只注重教师的“教”，在课程改革中，要改变教师的填鸭式的“教”，那么，怎样才能使学生进行探索？是改革课程，还是改变提问策略？还是其他？看来，应该首先建立新的提问策略。
计划——把课堂教学中提问的中心转移到鼓励学生为解决自己问题而寻找答案上来。
考察——用磁带或录像机录制几堂课的提问，观察记录情况，并用日记记下有关印象。
反思——为了使全班按教师的设想走，起初以为需对情景进行控制，但现在看来，对情景的控制却破坏了探索性提问。
第二个循环：
修正后的计划——继续贯彻基本设想和计划，但要减少教师控制性陈述。
考察——用磁带或录像机录制提问及控制性陈述，并记下对学生行动的影响。
反思——学生的探索精神虽然得到了发展，但是随之而来的问题是学生较难管理，课堂气氛很活跃，但纪律太差。如何既让他们相互倾听彼此的回答又能发挥学生探究的精神？等等。于是，又一个问题提出来了，又开始新的一个问题的行动研究或校本研究。
