学习语文，“读”是学生和语言文字最直接、最亲密的对话，是读者和作者最有效的交流方式。由于人对母语可能有着与生俱来的感受力，所以应直接感知语言文字。先见其形，听其音，再晓其意。
杨老师写到了在“读”的百花丛中，最引人注目的是支玉恒老师不同凡响的读。于是我上网看了支老师教的《匆匆》一课，确实像杨老师所说的，他把读推向了一个新的高度。
课堂录像画质一般，音质不清，却让我久久深思，品味绵长。整堂课没有一张幻灯片，仅放了支老师提前录的另一位老师的范读音频。板书中除了“用心灵诵读、感悟”这7个字之外，其他所有的表达情感和感受的词，也都是通过学生的嘴说出来后写在黑板上的。一堂课下来，我发现支老师讲得很少问得不多，只是在关键处进行点拨，学生则以自读、自悟、交流、互评等方式，首先把生涩的文章读浅，然后又再把文字读活，最后学生自己用简洁的语言写出自己的感受。另外，《匆匆》这一篇文章有很多部分是需要去背诵，或者说值得我们去记忆的，而支老师这堂课上呢，他没有直接讲出来这样一个要求，可是在整个讲授的过程和孩子们的交流中，他们通过“读”这样的方式不仅仅是做到了最后他们有了自己的感悟，还在无形中就把这一篇文章那么优美的语言都已经当堂背出来了。这就是读的功效，也是语文真正魅力所在。
我想这就是我理想中的教学境界，也正如杨老师所写的——是人与课的融通，是心与课的交汇，是情与智的聚合，是教书与做人的一致，是人格化的教学。所以学习又为读书，读书就要读出来，课堂上我们要和孩子们一起沉潜静思，仔细品味，有时候还需要细嚼慢咽，读出情、读出味、读出神。
