岁月红了樱桃，绿了芭蕉。转眼，站上三尺讲台，已是整整一个轮回。

十二载的语文教学生涯，有过与学生在课堂上同频共振的惊喜连连，亦有过无法突破自我发展瓶颈的思虑阻塞。忆往昔，展未来，我的专业发展，回顾昨天，把握现在，走向明天。

      站稳讲台，在常规教学中力争合格

十二年前的教师节，刚刚大学毕业的我初登讲台，便迎来了人生中第一次被听课。校长陪同市教研员，在满心的失望中听我上完了一节失败的语文课。多年过去，还记得那节课是讲《论语》；多年过去，还记得教研员的评价是：确定是毕业于211师范院校的吗，根本不会上语文课啊！

当时的我，确实不会上语文课。本就非科班出身，能考上初中语文老师，纯靠多年来的读写积累与考前临时抱佛脚的突击训练。但是，这也意味着我是极有悟性的，不会上语文课，那就在做中学，同时，研究名家课堂，在模仿中学习上语文课。

经过三个月的自主摸索，慢慢地感受到了自己的明显变化。不再担心因为停电而不能播放课件，因为整个课堂流程已在我的脑海里如放电影一般过了数遍；不再担心学生在课堂上随时冒出的千奇百怪的问题，因为师生一起提出问题、解决问题就是最好的双向奔赴；不再担心学校领导突然推门听课，因为我对自己的教学设计与课堂活动组织有了充分的自信。

那年的十二月，我鼓起勇气再次邀请校长来听课。毫无疑问，那是一节成功的家常课，因为课后，校长就把全校唯一的外派学习的名额给了我这个初出茅庐的新老师。三天的培训，我记了满满的一个听课本，有过程记录、有自主思考，正是这样勤于学习、乐于实践，我逐渐由一个不会上语文课的非科班老师，成为了一名合格的新手教师，稳稳地扎根在三尺讲台上。

      乐于展示，在精心打磨中走向优秀

从教第三年，便开始踏上各级赛课、执教公开课之路。不管是比赛课，还是公开课，都是一场催人奋进的历练。选定课题，研读文本、备课磨课、现场展示，于我而言，每一个环节都能受益匪浅。这么多年，各级比赛课、公开课累计几十节，在一轮又一轮的磨练中，我逐渐摸索到了成为一名优秀教师的密码。

几十节展示课中，对我意义最为深刻的是2016年11月29日在深圳上的一节课。结合我当时正在做的课题研究，我把课题定为文学作品阅读复习课《巧用思维导图，分析人物形象》。尽管只有短短的三天时间准备，但总算圆满完成任务。这节课结束后，好几个来自其他省份的老师上台找我拷贝课件。从来都是等着拷贝名师课件的我第一次体验到这种被人认可的莫大的荣耀感，而思维导图的第一次成功运用也让我逐步开始这方面的课题研究。一次成功的尝试，坚定了我乐于上公开课并在公开课中历练成长的决心。

此后便一发不可收拾，先后把思维导图运用在“理清文章思路”“修改病句”“合理文章布局”“名著阅读”等专题复习课。连续几年担任初三把关老师，一直为学生在梳理语文知识点时的混乱无序而困扰，思维导图的引入可谓雪中送炭，尤其对于自学能力强的学生而言，可谓运用得炉火纯青。考前计划、试卷分析……这些并非老师布置的常规作业，不少学生迁移性地用思维导图来呈现。授之以鱼，不如授之以渔，我想这就是老师的最成功之处。

当自主研究有了一些成果，各种执教公开课与参与各级赛课的机会纷至沓来。2017年赴太原承担人教社主办的第二节数字化教学研讨会展示课，2018年赴肇庆一中执教信息化教学示范课，2019年经过层层选拔参加珠海市初中语文青年教师能力大赛并获得一等奖……在不断的公开课与比赛课中，我看到了自己的拔节生长，找寻到了成为一名优秀教师的成长方向。

      以写促研，在不断反思中迈向卓越

教育写作意识的萌芽，始于2019年6月。彼时，参与了一场高手云集的比赛。三个小时的笔试，考验的是文本解读、试题命制与现场写作的功底；三个小时的赛前备课，四十分钟的现场展示，考查的是教学设计、活动设置与课堂把控的能力。尽管最终获得了不错的成绩，但这场比赛，让我深切地意识到了自己的短板与缺陷，那就是一味地埋头上课，却忘了及时的记录、总结与反思。

素来是个行动派，立刻申请了微信公众号，试图在公开写作中倒逼自己坚持反思。时至今日，已坚持写作三年有余，在公众号留下了将近一千篇原创文章，写作内容五花八门，既有班级建设的实践与心得，又有语文教学的困惑与思考，还有精心整理的学生作品展示。坚持写作，让我获得了许多额外的奖赏，论文的获奖与发表、课题的申报与结题，各级公开课与讲座的勇于承担，青年骨干教师的成功评选……这些额外的奖赏，又成为我专业成长道路上的火箭燃料，驱使着我继续朝卓越教师迈进。

如今的我，正处于专业发展的关键期。常常在想，未来五年，我该如何规划？整体而言，那就是继续做一个坚定的长期主义者，坚持四个不停——不停地阅读、不停地写作、不停地思考、不停地实践。具体来说，努力做到以下三点：

第一、选定方向，深挖一口井。前三年的写作是随性的，毫无计划的，正因如此，才能保证日更的节奏。但未来几年，在坚持日更之余，还要选定自己的研究方向，目前暂定为思维导图与写作教学过程化的融合，力争由课堂走向课程，形成自己的研究特色，做出有标志性的研究成果。

第二、开展广义的阅读，在阅读中为自己赋能。正如张祖庆老师在《从课堂到课程》一书中所言，读人、读书、读物、读课。读人，与优秀的人同行，在专业交往中汲取前进的能量；读书，在与文字的深度对话中反思自我；读物，读万卷书，不如行万里路，语文老师更需永葆对生活的热爱；读课，选定几位与自己风格契合的名师，专注地、长时间地跟踪研究。

第三、苦练绝招，形成自己的教学风格。终日重复自己，最终只能成为平庸之辈。惟有在日常的课堂教学中找准自己的长处，加以长期的刻意练习，必能在自己擅长的领域有所精进、有所斩获。

昨天已逝，未来已来。漫漫专业成长之路，吾将上下而求索。