2020年学校的述职报告上，我反思自己：能认识到边学习边反思边用文字记录是教师自我提高、自我完善的重要途径之一。但仍然把这项重要工作看作额外负担，没有做到手勤、脑勤，所以导致个人成长进步较慢。万事开头难，加上呆在舒适区太久，我依旧没有动力。加入语文团队后，看到闫校长的读书打卡号召，于是，终于督促我迈开了起笔第一步。
今日阅读了徐世赟老师的《主题阅读的教与学》。读完第一章—概念阐述，理念篇后，我忽然意识到自己过去语文课堂中存在着诸多不好的教学习性。通过徐老师的介绍我学到了一些实用的教学方法。它给了我内在的动力，让我对自己的课堂有了改变的欲望！
高考改革后，对于语文的考察发生了很多的变化。其中有意识的考察了学生读的情况，包括课外阅读、经典阅读、阅读面与阅读品味。在以往的课文阅读教学中，我们都是基于一篇一篇地教，比较强调逐字逐句的阅读，教学内容相对比较细、杂、碎，重点强调语文基本知识的熟记和语文基本技能的训练，注重做题，导致学生读书少，不爱读书。统编语文教科书总主编温儒敏教授也提出，学习语文不光是提高读写能力，最基本的是培养学生读书的习惯，提高学生读书的兴趣。随着新课改理念的不断推崇，对于我们语文教师来说，打破已有的教学模式，改变阅读教学策略已经迫在眉睫。
徐老师在书中指出，阅读教学，不能仅仅依赖对教材提供的范文进行繁复纷杂的单文教学，而期待学生获得言语生命的成长。我们可以通过围绕某个“主题”，将更多优秀的文章带进课堂，以一定的主题建构单元，对语文教科书进行扩充重组，扩大阅读容量，突出学生主体，就能提高教学时效性。从主题阅读的意义来看，主题阅读对促进学生阅读的发展的确有着得天独厚的优势。
我相信，随着阅读的深入《主题阅读的教与学》会为我以后的语文教学打开新思路。我也要努力成为孩子阅读路上的点灯人。
