本次展示课的上课内容是北师大版三年级下册第五单元第一课《什么是面积》第49、50页。
本课重难点如下
重点：理解面积的含义，知道比较面积的方法，感受将面积的大小抽象成“数”的过程。难点：建立面积是二维图形大小的空间观念，会借助小方格计算面积。
根据上述重难点设计此节课的三个活动，分别是认识面、感受面和比较面积的大小。通过说一说、找一找、摸一摸、比一比等体验活动使学生理解面积，感受面积的大小，建立正确的表象。学生在操作活动中感受建立面积单位的必要性，感受将面积的大小抽象成“数”的过程，初步理解面积单位的建立规则，了解比较面积大小的方法。
本次教学设计经过重复修改，在我上课前已经听过同年级组两位老师精彩的展示课，在讨论中，老师们提出最多的问题是：本节课要不要把淘气提出的错误的测量方法加入教学过程中，并作为重点内容。我的想法是如果课堂上有学生提出这种方法，就抓住自然的错误生成，帮助学生区别周长和面积，但不作为本节课的必讲内容。因为本节课的学习内容已经非常充分了，最主要的是把面积概念讲透，面积与周长的区别可以单独放到后续的练习中。数学课堂是追求简洁而有效的学习，只要学生清楚地了解面积的概念，那面积与周长自然能区分出来。
在听了王博士的评课，我受益匪浅，具体如下：
第一是小组讨论的有效措施，在第二个环节可以拆分成两步，先动笔完成后讨论交流。并且加上挑人回答。借此保证每个学生都进行了思考，推进教学活动。
第二是在出示封闭图形的大小就是它的面积后，可以增加一个小测试，并使用麻吉星投票，老师可以及时了解学情，学生更好地掌握面积概念。
第三是总结时，可以让学生写下本节课关键字梳理一遍学习内容，小组内轮流说一说，这样请学生来讲收获就不是流于形式，浮于表面。而且达到全员参与的目的。这一点我打算每一次讲新课时都引导学生这么做。
最后本节课的不足之处是我的时间没把控好，其中一个学生活动环节消耗了过多的时间，导致后面的练习环节比较仓促，我需要改进学生的展示方式来缩短时间。
