一
我是1998年师范毕业后，被分到我县的一个县直学校，开始与小学数学教育结缘。虽然在师范学校学过教育学、心理学，但一和真正的面对着活泼乱跳的学生们，现在想起来，那些知识根本没用上多少。又因为是县直小学，班容量一般在60多人吧，不知道该用什么方法，让全体同学都学会，尤其是在班级管理上，我没有照顾到全体学生，前面讲，可能后面的学生没听，因此导致教学成绩总落在后面。随着结婚、生孩子，我和小学数学教学也就暂缓了一段落。
2003年，对我的教育来说是一个转折点。一方面是外出培训时听到了一位老师《如何做一名幸福的教师》的讲座，在我的心灵深处有了一个触动，另一方面，我的搭档参加送课下乡的活动也激发了我上进的欲望，正好县教研室在选数学老师到下面乡镇送课，偶然机会我被选上，从此打开了我教学方面的滞留局面，为我的小学数学教育教学打开了一个新的大门。主要原因一个是自己有点傻认真，做什么愿意把它做好，另一方面有县教研室的教研员老师为我集体磨课，尤其是教研室张老师，从各方面也对我倾注了一种对喜爱的人才培养的心血，因此我上升的比较快。想当初我连三维目标的“三维”是什么都不知道，到后来从县级教坛新秀-骨干教师-名师，到市级名师，其中的过程属于辛苦并快乐。
二
2011年，我县教研室引进小学数学教研员，在张老师的推荐下，我直接从一位一线的数学教师成为管理全县小学数学的教研员。从和孩子打交道变成和小学数学教师交流的转变。如果说在前十几年是实践，在这一阶段属于对理论的学习以及理论和实践的结合。因为有时间、有精力进行系统的理论学习，因此使我的专业又有了一个质的提升的机会。但事实和想象的不一样，教研室作为教育局的一个股室，还有许多非业务的工作，各种评比、考试、评估，真正的静下心来正常进行理论学习的时间是很有限的，随着时间的推移，自己的工作作风也有些懈怠，也不太明确自己在业务发展的方向，在小学数学教育的道路上有些迷失，整天看着忙忙碌碌，但又是无所作为。在本阶段前几年虽也在我县进行业务培训，也参加过几次省、市优质课评比，但也是比较稚嫩的，因此没有走得更远。
三
2016年又是我一个小学数学教育生涯中的转折点。一个原因是领导让我参加了河北省名师培训，参加培训的河北省200人，但1/3的人都是特级教师，绝大部分都是河北省名师。这个团队是一个积极向上的大咖名师团队。她们能力既高又是和蔼可亲，都比较随和的人，越有能力的人越低调，亲和力也越强，这句话一点不假，几年下来，在这些名师的思想引领和行动引领下，我一点不敢懈怠，一直走在学习提升的路上；另一个原因是我县成立了威县小学数学名师工作室，作为主持人的我要想尽办法带领老师们进行钻研和提升。从此我的小学数学教育有了新的方向，目标也更明确。工作室的活动虽然艰难遇到各种阻碍，但我带领着几名成员坚持到了现在。我带着他们打开了走出威县，走出河北的局面，到十几个地区去进行了成果展示。因此2016年到2019年是一个很欣欣向荣的三年，我们累但收获着，提升着。但我心里有一个痛点，我们的研究是零碎的，虽然有目标有方向，但是少了一个核心的东西。在不久的2020年，我想我会是重整旗鼓继续出发的。首先我们要有自己的教学主张，以后所有的研究内容围绕着教学主张去进行，有了他，我们就有研究的核心，有了它，我们就能张扬我们自己的个性。前进吧，同志们
