关于我们班，科任老师普遍都评价课堂纪律比较好，但课堂纪律好不代表专注力强，确实，我们班的男生不会太闹腾，无论怎样都还在可控范围内，但部分男生无精打采，特别是这段时间颓靡不振的状态，简直让人心惊，成绩也呈下滑状态。
据私底下了解， 这五六个男孩都存在着不同程度的玩手机游戏的情况，然后彼此又互相影响。小标，离异家庭，只有爷爷奶奶管，自己有专门的一部手机，趁家长不注意天天玩，爷爷奶奶也管不住，平时连线同学一起玩；小平，学校里安静听话，家里却叛逆，因为不能玩手机游戏而大发雷霆，吃完晚饭常常还外出找同学玩，家长反映不清楚聚在一起干什么；小总，离异家庭，周一至周五在妈妈家，属可控范围，周六周日在奶奶家，各玩各的手机，或者约同伴到奶奶家一起玩游戏；阿伟，周一至周五在爷爷奶奶家，不可控，周六周日在爸爸妈妈家，可控但无限制；小峰，爸爸妈妈工作忙，爸爸教育缺失，妈妈打骂为主，目前属于强压但蠢蠢欲动状态；小恒，人极度聪明，离异家庭，父母存在矛盾，母亲监护，经常处于拉锯战状态。。。。。。
关于手机游戏，理想的状态当然是不接触，特别是对于这个年纪的孩子来说，一玩就很容易就陷进去，除非有足够的家庭教育能量和足够良好的亲子沟通关系作基础，不然当孩子陷进去时，很难把他拉出来，目前这几个孩子家庭关系和家长教育力量就没有足够的掌控能力。但沉迷游戏已成既定事实，完全堵的话不行，家长累，孩子也反叛，但也不能放手不管。所以需要适当的疏导，有限制地玩，首先是辛苦的立规矩过程，比如每天的限时，或者只限于周末的若干时间，玩的场合，如何玩，跟同学不良交往的限制等等，这可能是个拉锯战的过程，孩子会在这个过程闹，试探家长的底线，此时正面教育的温和而坚定的原则用得上；或者与需要的学习表现挂钩，有足够的学业质量后可以有额外适当的奖励。根据孩子情况一步步来，类似于系统脱敏。
学生之所以沉迷手机游戏，一是同伴效应，二是自己好奇，还有就是时间空虚。找不到其他更有意义和好玩的事情，比如阅读。这几个深陷其中的娃，普遍都不爱阅读，所以热衷于游戏的刺激所带来的感官快乐。而能在阅读或者其他有益活动中获得满足感的孩子，虽然也触碰游戏，但也不致于到痴迷或者影响学习的状态，而这些能培养出其他稳定爱好并乐在其中的孩子，他们的父母也往往更懂得家庭教育，在手机游戏对抗战中，能更合理地引导。
所以关注孩子很重要，有效的亲子沟通和陪伴很重要，有效的引导和家庭教育很重要，引导孩子树立更高的格局和培养有益的爱好很重要，用有益的活动填满孩子的时间，把注意力分散到更值得去做的事情。考虑接下来除了一方面继续从家庭教育跟进，制定玩游戏约定，班里层面可能要召开系列班会，并给这些孩子摊派阅读任务，组织多一些活动，填充他们的时间，重新建立他们彼此间的联结关系，将注意力从游戏方面拉过来。
