麻吉星的课堂，越来越有趣2025.3.5

语文的课堂不同于数学，很多的思维推演与数理迁移可以借助麻吉星呈现，便于学生理解知识点，培养数感，锻炼思维，提升素养。而语文课呢，能用到的环节，基本是固定答案的投票、开放式问题的小组讨论、对小组学习成果的评价，似乎语文的课堂能留给麻吉星的，还有许多待探索与创造的空间。

但是，即便目前我仅能将麻吉星发挥出一小部分的实力，可明显能感觉到，它已经狠狠“拿捏”住我的学生和我的课堂了。

就拿今天下午的这节语文课来说，我教授的是《热爱中国共产党》第二课时，想来，每个语文老师最怕的就是思政主题的语文课，尤其还是一年级这么小的孩子，你怎么在有限的课堂上让他明白如何爱党爱国家？不但思政味不好上出来，连语文味也会跟着变枯燥。所以这节课，我打算化繁为简，直击主题。

一、发起挑人活动，抽选3个小组，组内开火车读词语，回顾旧知，检测学情，全班齐读。

（读对的小组加分，能听出他们有读错的小评委加分，学生精神抖擞，现场听课效率杠杠）

二、发起倒计时活动，全班齐读课文，一边读一边思考：____（谁）喜欢______（什么），因为___________

（学生状态佳，字音标准，感情不错，全班加分，学生欢喜，精气神更足）

三、发起小组讨论，每个成员轮流发言30秒，分享自己思考的结果

（师一边巡视聆听，一边观察，）

1、小组一号成员发言，过程中观察发现，许多小组学生直接头转向课件口述，没有打开语文书，也没有用手指着书中找到的线索说。待一号发言时间结束，我描述自己观察所见，纠正不足，并重新发起小组讨论，明确表示，这一次下去观察，有用手指着书本说发现的，小组加分

2、小组一号成员再次发言，我用手机拍照记录，能用手指指着书中线索说给小组其他成员听的，现场加分。同时观察发现，不少小组在发言时，直接说，忘了用引导语“我来说”“我来听”。待小组一号成员发言时间结束，我描述自己观察所见，纠正不足，明确表示，这一次下去观察，我不但要看小组成员有用手指着说，还要听到小组成员之间的引导语“我来说，我来听”。有做到，加分。

3、小组二号成员发言，过程中观察发现，经过前面两次的提醒，小组成员之间的讨论互动规范了许多，也更认真表达与聆听，加分鼓励。在观察过程中，听到某个小组的组员提醒发言者“你发言要大声一点”，我即可对这个小组的表现给予高度评价，加分，其他小组得到，争相效仿。

4、就这样，在不断引导下，小组三号成员和四号成员发言的过程中，小组讨论越发规范，热络，学生沉浸交流，乐于分享。我不断观察，用加分给予肯定。

在这个环节中，由于我要走进学生的中间观察与聆听，没有办法一直跑回到屏幕前加分，所以这个部分的加分，我是用手机上的班优APP来完成，在班优上进行加分。如何在教室的随意走动中，用麻吉星来丝滑加分？如果这个操作能解决，感觉会轻松很多。

四、发起挑人活动，检测讨论成果。挑出一个四人小组，一人说一个观点。由于前面一轮的小组讨论，学生们真的投入进去分享，表达，所以这一个学习小组站起来的发言让我十分惊喜：

学生1：花儿喜欢太阳，因为花儿在太阳下开放，太阳能让花儿长得更茁壮。

学生2：鸟儿喜欢天空，因为鸟儿可以在天上自由地飞。

学生3：我们热爱中国共产党，因为共产党让我们更幸福的成长。

学生4：我们热爱中国共产党，因为共产党让我们的生活变得更美好了。

我狠狠赞美，鼓励，小组全员加5分，并请全班鼓掌，还告诉全班同学，这是他们小组认真讨论，互相用心交流的结果。

五、用学生3、4的发言引出下一个环节，用三组图片对比，感受中国共产党给中国人民带来的美好：

第一组图片：昏暗破旧的教室VS宽敞明亮的教室

第二组图片：摇摇欲坠的茅草屋VS耸立的高楼大厦

第三组图片：残根野菜VS美味佳肴

我用深情的语言，描述三组图片的对比，两个时代的变化，触发学生的内心，震动学生的感情。

六、对比词语：热爱VS喜欢

用多个生活例子让学生知晓，热爱是热烈的爱，爱的时间长，爱的程度深。喜欢虽然也是爱，但是爱的程度浅，而且会变。如果用爱心来打分，热爱就是五颗心，喜欢只有两颗心。

（上完课后，回忆到这个环节，我突然想到，让学生做笔记的时候，除了给“热爱”“喜欢”这两个词进行圈画之外，是不是也可以让学生在“热爱”的旁边画五颗心，在“喜欢”的旁边画两颗心，既能以示区别，又能让学生马上回忆起老师上课分享的知识。）

七、发起投票，检测学情

我马上在“热爱”和“喜欢”这两个词语前面标上数字编号，并且提问，这两个词，哪个词语的爱更深，你就选几号。

令人惊喜，全班44个学生，43个全部选对了，而其中没有选对的那个孩子，是我们班成绩非常优异的一个娃，他着急的表示是反馈器不灵给按错了，我表示相信，但是还是“残酷”地撇开了他，给答对的43个学生加分，全班欢呼，课堂气氛达到高潮。

这时我乘胜追击，在学生已经理解了“热爱”一次的基础上，全班齐读课文最后一句：

“我们热爱中国共产党，

我们在党的怀抱里幸福成长。”

我想，这样的处理，无需多言，对党的热爱，对祖国的热爱，已经润物细无声地走进了学生的心间。

八、发起倒计时，（同桌）小组讨论：你从哪里感受到党对人民的关怀？

    讨论结束，发起抢权

一开始我担心这个问题对于一年级的学生有点难，没有想到，他们再次给我惊喜：

学生1：过去的马路都是很乱的，都是泥巴，现在的马路很宽敞，还有交通信号灯

学生2：过去学生的教室都是昏暗的，破旧的，现在的教室宽敞又明亮

学生3：过去人们只能吃野菜，草根，现在能吃鱼能吃肉和虾。

通过抢权学生的回答，可以看出，他们已经能够用对比的方式表达党给中国人民的生活带来的美好，更能说明，前面的教学环节，他们听得非常认真，用的就是老师提供的信息。我即刻给这几个学生狠狠表扬，肯定，个人及小组全部加分，现场气氛再上一个高点。

九、发起抢权，升华情感，再抛问题：我们该如何爱党、爱祖国？

学生们的回答无不让我欣慰，虽然答案质朴，从一个个童真又肯定的答案中，我知道，这节课，我已经把“热爱”这个词送进他们的心中了。

我想，一个老师最幸福的时刻，应该就是在课堂上和学生全身心的融为一体，沉浸在课堂的美好中，沉浸在师生的默契互动中，今天的这节课就让我初步有了这样的一种感觉。

我这个班的学生跳脱、难带，其背后许多错误与缺失的家庭养育方式让他们脱序、随意，想要让他们坐着上课，是个难事，想要让他们坐着听课，更是难上加难。但是在使用麻吉星的这段时间里，可以很明显的感觉到，孩子们的学习更有规范性了，几乎每节课必来的小组的交流训练，让每个学生从“迫于张口”到“敢于张口”，从“张口就开”到“三思而答”，他们的交流开始认真，开始用心，开始乐于参与，开始乐于分享，语文课堂的参与度变高。而一次次的加分激励，也在不断训练他们学会听从指令，学会辨别与判断，学会配合，“说动就动，说停就停”，课堂的纪律有了一定的进步，这一切都是麻吉星给我带来的惊喜。

嗯，不错，有了麻吉星的课堂，似乎越来越有趣了。