2019年7月21日8时到9时，有幸欣赏了吴桂贤老师的《刷子李》一课，让我感受颇深，解开了我多年来对语文课的困惑，原来语文课可以这样上。
一直以来，在语文教学的路上，我一直不断的摸索、学习与琢磨，究竟怎样才能上好一节语文课？语文课的意义到底是什么？让学生学习生字、词语，还是思想？这些都不是完整的。而且，怎样才能拉近与学生的距离？激发学生学习的兴趣，引起学生的注意与思考？我也曾经尝试过各种方法与手段，当然也有很有效的一面，但都不是很自然与理想。吴桂贤老师的《刷子李》一课，既展示了很多有效的教学技能，又展现了语文教学的重要意义。
吴老师在新课初始，就用亲切的谈话法，拉近了与学生之间的距离，扫去了学生对老师恐惧和紧张的心理障碍。他用了一句话“你们知道我是不是一个优秀的教师没有关系，我要看你们是不是最优秀的学生，愿意配合我吗？"深深地鼓舞了学生，激发了学生的学习的信心。之后，出示课题《刷子李》，提出疑问:“刷子李"这是怎样一个名字呢？姓"刷"名“子李"吗？引发了学生的兴趣，让学生说出这个称号的特点就是把某个人的特长放在姓的前边，以示这个人的技能或者特长，然后让学生说一说，我们同学当中有很多有特长的学生，可以怎样称呼呢？学生跃跃欲试，"学习王，足球张……大大的激发了学生学习的兴趣。之后用课文前面的一个传说，引出了刷子李是一个奇人，然后让学生思考，并用一个小故事，让学生判断，“既然是传说，到底是真还是假呢？怎样才能判断刷子李的技能是真的还是假的呢？"让学生自学课文，找出刷子李是个奇人，到底是真是假？从哪些地方可以看出"奇"。这个地方引发了学生的兴趣，也让学生找到了自学的学习目标，学生无不认真查看起来。在汇报的时候，边体会奇特的地方边大力度的指导了朗读，而且以现场老师作为听众，让学生深感责任重大，深深的体会与品读。学生此刻都很认真，完全沉浸在学习、思考当中。吴老师，善于利用课堂现有的教学资源，真实自然，让学习与生活紧密联系，非常有效果。最让我感受很深的地方，是吴老师的幽默，居然把学生的朗读与自己联系起来，把学生的朗读技能比作了刷子李的奇能，如果学生朗读不好，就会把浆溅在自己的身上，幽默的比喻，幽默的语言，再一次把学生的学习热情拉到了高潮。学生在激烈的学习氛围中完成了朗读的教学任务。我以为课上到这就结束了呢，没想到吴老师最后又亮出了一个亮点，引出了作者，然后让学生分析作者是怎样写"刷子李"的，学生在讨论当中，学习了写人作文的写法。我想这正是语文教学的一个重要意义，就是在品读课文的同时，让学生学会写作，把作者的写作技能转化成自己的作文水平，因为语文课不仅为了学习生字，体会思想感情，学习做人的道理，更重要的是让学生学习如何写作与表达，让学生学习语文技能。我们不能把语文课上成思相品德课，要教会学生所有的语文技能才是重要的。
吴桂贤老师的课，从头到尾都很自然，亲切，课堂也发挥了学生学习的主动性，让学生积极参与其中，积极思考。这节课真的让我受益匪浅。
