大学，你为什么要让学生逃课？

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  今天，一节毫无水平的毛概课，突然变成了一场老师和两名女生之间的辩论现场，让我持久以来关于大学课堂杂乱的思考情不自禁地流露飞到指尖，对不起毛概老师，我在您的课上开小差了，我写下了这篇随笔。

那就从这节老师自认为我们学校最有水平的毛概课开始吧，老师用了一节课的时间提问和点名，然后用了半节课和学生争论把其它所有的学生晾到了一边，其他同学非常无语。 其实，以前我也喜欢争但是后来发现很多争论是没有意义的，只是在自我消耗，还不如花时间思考有价值的问题，遇到值得谈的话题和人的时候，谈一个天昏地暗也没关系。

我突然想和谈一下我大学上课的感受，申明不针对我的大学老师哦。

上大学两年，我发现有些老师不知怎么去宣其精华，摒弃糟粕，而是总是讲述自己当年的神勇，倒是有些自卖自夸的意味。

看一个学校好不好，得看学风，学生不一定学富五车，但一定能够自强自知，有所追求；看一个老师好不好，不一定要求高学历，高职称，但一定得让学生喜欢上他的课，在他的时间里有所收获，而不是把课堂当成一个自我成就展示，和朗诵老掉牙教案的表演台。

总有老师说，现在的大学生你们怎么都不听课啦啊，学风败坏！

我看未必是学生都朽不可雕也，大学生确实有很多不知进取，坐吃等混文凭的人，但是课堂教学的陈旧方式和老师个人教学风格影响也是影响教学的关键性因素。

时代在变化，互联网和手机已经普及，诱惑重重，上课玩手机者不乏众。除了怪学生自制力普遍太差，思想懒惰，为什么不思考下，大学，你教的内容有没有用？是不是在双方的自我消耗？其中的滋味我想很多同学心中早有数。

其实我一直很好奇很多老师是如何将一门本来不算太无趣的内容，讲得如此无聊的以至于一半以上的学生在低头不见故乡的？是如何让一堂课只有半数的到课率的， 我觉得把一门枯燥的课讲得精彩的老师，和一个把精彩的内容讲得无聊的老师都是人才。前者以个人品格魅力给人探索的希望，后者以刚愎自用的固执给人以失望的毁灭。

因材施教，从学生角度出发，教学改革这些词，似乎成了领导作报告的专用语，学生在课堂上感受甚微。

有些老师说我以前教怎么教得好好的，怎么到你们这一届就不行了？结论：一届不如一届，祖国前途堪忧！

几十年前，私塾先生用棍棒压迫也教出来了好多文名乡里的秀才，工农兵大学也出了好多优秀科学家呢！这一套放到现在，我估计没几个人吃得消。时代在变化，我们学生要学习新知识才可能适应未来的就业市场，我知道老师不一样有编制，就相当铁饭碗，改变旧有的教学经验不那么容易，而且觉得也是吃力不讨好的，觉得创新学习的代价太大，所以大学混日子的不仅是有些学生，有些老师也照混不误，一个搬过来的教案可以用好几年，一堂课与主题无关的扯淡占大半，上课点名也是迫于学校检查，这样的老师也正默契了混日子的学生，大家各取所需，各自欢喜！

还有很多同学不喜欢上课点名，大学上课点名好不好呢？各有说辞，笔者认为点名好比嫖客上怡红院，不是非得所有的姑娘都到了才安心和别人做生意。这个比喻虽然有伤大雅，但是如果一个老师的课有足够吸引力，学生自然愿意听逃课少，如果一个老师的课味同嚼蜡，还时常点名把学生扣在教室，就是在消耗对方，应该感觉比坐牢还难受。在很多大学很多课，其实上也只是个形式，老师自己都还是糊里糊涂就上路了，期末一堆乱背也能应试有余。所以如果这课没用，我倒是觉得还不如学生自己去图书馆看书思考。

陈寅恪说大学之精神在于“精神独立，在思想自由”，可是近一百年了，我们中国的大学教育依然做不到这一点，于国家于民族这是非常悲哀的。当大学学术与行政混为一谈的时候，就会出现很多我们见怪不怪的“怪物关系”，再谈精神独立，思想自由，别人就很容易觉得你这个人在装清高。我觉得这是病，得治！当然要治的话，必定是一段漫长的时间了。

不过有句古话说得好：“师傅领进门，修行看个人” 我一直坚信大学生的精神独立，思想自由，这是不同于高中的，其中一个重要的表现就是学生要学会独立思考和自学成才的，所以少年，如果你进的学校老师同学品德优良，学风纯正，那我恭喜你，好好珍惜；如果学校不怎么样，那自有自求多福，靠自己杀出一条血路来了。