共读《罗恩老师的奇迹教育》第六节。             

第六节：你所希望的并非感谢

打卡时间：10月6号——10月7号

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1.师生之间的“矛盾”很是常见，请结合自身经历，谈谈你是如何处理的？

      师生之间的“矛盾”在工作中太常见了。我现在还记得刚参加工作的前几年去上课就像去上战场，非得在课堂上争出个高下来，如果气势上没有压住学生会感觉像是败下阵来一般，课后也会无精打采，如果学生太过分的甚至会让我吃不下饭。诸如此类的负面情堵会一直影响自己，乃至于今后如果有这个班的课，潜意识里就会排斥。

      我上课是有一个很明显的问题，就是我的语速比较快，如果不认真听很可能会跟不上。这个问题我知道很久了，朋友和同事们都跟我提了好多次了，但就是改不过来。

      在前几周的课堂上，我在上高三的复习课。因为是复习，加上自己觉得内容比较简单。我想更大化的利用好课堂，原计划是带着同学们复习完书本上的内容后就开始讲练习。但以往我的习惯是一节课讲书上内容，下一节课再讲练习。

      因为有着高标准，所以那节课我很明显的能够感觉到自己的语速非常的快。讲到一半时，第一排的一个女同学就表现出不耐烦了，她用自己的笔狠狠地在笔记本上杵了两下，也不再跟着我的思路继续走了，不看我的课件，也不回答我的问题。我本想走过去敲敲她的桌子提醒她跟上思路的。不过我并没有这样做。因为我听到了她嘴里喃喃地说着一些抱怨的话。自己也是学生时代过来的，我清楚现在的她不想要任何人打扰，最不想被打扰的人就是我。

      我没有走近她，只是放缓了语速，并提醒同学们跟上我的思路。讲完内容以后是讲练习的时间，因为之前已经通知过同学们提前做好练习。所以顺理成章的我也继续讲练习。但是，这个同学始终没有跟上我的思路，她虽然也翻开练习册，也在勾画，但是她已经停止了思考。我看见她狠狠地在草稿纸上画一些线条。我能感受到她在隐忍。终于下课时，在我说完同学们休息之后，她狠狠地说了句：“终于念完了！”

      我觉得我不能再视若罔闻了。我觉得她在挑衅我，上课时候用我能够看到的方式发泄她的不满，下课的时候也别想让我好过。我觉得我已经很努力的调整了自己的上课方式以适应有情绪她了。但是她似乎感受不到。所以我不在沉默。走到她桌子边上敲了敲桌子让她出来。

      我们在教学楼前的空地上来解决这个问题。她起初很不屑，完全不配合。我也很生气，我觉得自己教了两年多的学生怎么就和自己一点感情都没有呢？甚至用这种恶狠狠的方式表现对我的不满，我接受不了。我们僵持了很久，大课间结束后问题也没解决。但自己的气已经消了大半了。如果还是继续我知道问题不会得到解决。所以我让她回去上课了。

      第二天去班上上课时我又看到她了，我的心里还是很隔应的。所以我让自己经量不去看她哪个方向。是啊，我在逃避。下课后我准备走了。没走多远哪个女同学就叫住了我。她说她想跟我聊聊。我们还有选择在教学楼的空地聊天。她跟我她昨天就是控制不住自己，高三了学习压力很大，自己又有点完美主义，每件事都希望做到最好。所以课堂上的笔记也是一样想完完整整的记录下来。但是我昨天授课时讲得太快，她根本没时间做笔记，这打乱了她的学习步伐。这种习惯的被破坏让她几乎抓狂，她想找到解决问题的出口，但是她毫无头绪，所以才有了昨天的那一系列情绪。

      其实，在她叫住我的时候我就已经很震撼了。她比我勇敢得多。我在有了这系列不愉快之后，在问题得不到解决以后，我用了逃避的方法，不去看她，也不准备再找她聊天。但是她能做到和我开诚布公，我觉得已经很棒了。

      孩子们都是最纯真的，他们对教师们的付出能够看在眼里，也能感动在心里。我自身确实存在有诸多不足，也希望自己以后是桃李满天下，至少学生们再回想起这个沈老师时不是用恶狠狠的心情去回忆的。所以今后的我要更加努力。

2. 读完本节，对你影响最深的一句话是什么？

      对我影响最深的一句话是：“你不能因为曾教过他们三个月、曾开车载他们回家，或者甚至曾带他们去日本旅行，就认为你的努力应该得到感谢。你应该提醒自己，你所希翼的并非感谢，你追求的应该是孩子们的成就及对他们的人生所产生的积极影响。”

      罗恩老师让我意识到，教师的伟大不在于我们曾经做过什么、付出过什么、得到了哪些回应，而是在我们的付出让孩子们得到了哪些成就和对他们产生了哪些积极影响。我深知自己对于“好老师”的这个标准还有很远的距离，但我将会以此来做为自己努力的方向。