童话是一座五彩缤纷的大花园，在童话的世界里，植物动物不但和人一样会说话，而且也有喜怒哀乐深受孩子们喜爱。《安徒生童话》创造了一个奇妙的童话王国，这是丹麦作家安徒生送给全世界孩子和大人共同的礼物，今年我们三年级共读的书目就是世界经典童话《安徒生童话》。我也根据学校的要求，上了安徒生童话的导读课。
我这节导读课是以《安徒生童话》中的《拇指姑娘》为例讲的。我设计了这样几个环节：
一、从图书封面、封底了解信息
一本书的封面封底告诉我们很多信息，我们可以从书的封面封底了解到这本书的信息。学生通过观察发现了《安徒生童话》的书名、作者、主编、译者、出版社等信息。封面上的插图也会说话，学生通过观察书面上的插图，知道了书中的主要故事有《野天鹅》、《卖火柴的小女孩》、《老头子总是对的》。书中的目录也是我们了解故事内容的主要方法，我们可以通过目录快速查找自己喜欢阅读的内容。你对这本书里面的哪个故事感兴趣，你就可以先阅读哪个故事。
二.看画面 猜情节
因为孩子们已经读过这个故事，我就设计了“看画面 猜情节”这一活动。其实我只是把这个故事中的插图出示了出来，可孩子们张口就能说出和插图相应的故事内容。“拇指姑娘出生了”、“拇指姑娘在鼹鼠家”、“拇指姑娘和王子幸福的生活在一起”……孩子们兴高采烈地说着。
三.说情节 找片段
趁着孩子们兴致高涨，接下来我又进行了“说情节 找片段”的活动。当我说出“拇指姑娘神奇的出身”，孩子们就能找到相关的片段，并大声的读出来。当我又说到“拇指姑娘名字的由来”时，孩子们争先恐后要上讲台来分享他们自己找到的片段。就这样我每说出一个故事情节，孩子们立马就能找到故事中相应的片段。看来孩子们书读得不错！我又和孩子们说：“说拇指姑娘那么小，那他出行方面会遇到什么困难呢？”孩子们结合自己的生活实际说了很多，也猜想了很多。我让孩子们从书中找找，看看作者是怎么写拇指姑娘那离奇的经历，孩子们一边读一遍找，很快也找到了。我提醒孩子们可以利用故事中的插图来记忆故事的情节。
四、聊聊阅读中遇到的困难
《安徒生童话》已经共读了一段时间了，在阅读的过程中学生们也遇到了一些困难。当我提出：“你们在阅读中遇到了什么困难的”时候，学生们也是各抒己见。有的学生说“有的字不认识”、有的学生反映“故事中的有些词语不理解”，也有的学生说“前面读后面就忘了”……针对这些问题我们也进行了交流。针对不认识的字，很多学生都提到了，可以查字典、可以问爸爸妈妈、可以问老师、问同学……我告诉学生不认识字的我们可以冲着往下读，等读的多了有些字自然就认识了。读完了可以再查字典解决不认识的字，这样可以节省阅读的时间。对于不理解的词语，我们今年书中教给我们很多理解词语的方法，我们要运用这些方法去解决阅读中的困难。对于“前面读后面就忘了”这种情况我告诉孩子们：要想读懂童话，就必须静下心来，细细品读，走进童话故事的情景当中，像人吃东西那样要经过细嚼慢咽才能把书中的精华变为自己的知识营养。
