我们，尊敬的教育者们，时刻都不要忘记：有一样东西是任何教学大纲和教科书、任何教学方法和教学方式都没有做出规定的，这就是儿童的幸福和充实的精神生活。而我这里所指的，并不是天生幸福，譬如说是心爱的父母遗传给他的某种天赋，而是指劳动的幸福——我们应当引导儿童去获得这种幸福，而这种引导又是谈何容易啊。
我认为教育的理想就在于使所有的儿童都成为幸福的人，使他们的心灵由于劳动的幸福而充满快乐。然而，如果在学习的领悟里有着无法克服的（初看起来觉得是这样的）困难和障碍，那该怎么办呢？在这种情况下，就需要人在精神生活的其他领悟里得到表现。一个人的认识活动（学习，掌握知识）越多，认识世界在越大的程度上就成为一种专门的活动（遗憾的是，往往成了唯一的活动），那么我们就应当越多地关心使他在其他领域中表现自己，以树立自己的道德尊严感，体验到一种无可比拟的自豪感：我从我所创造的东西中看到了自己，我在某一件事上表现了自己的智力的、体力的、意志的、创造性的、道德的力量，我能够克服困难，我能够在最艰苦的斗争（为维护自己的尊严，维护自己的道德美、高尚和完美的精神的斗争）中成为胜利者等。
苏霍姆林斯基的观点很让人赞同。生活中我们，遇到儿童或者少年，往往习惯性以自己的标准来要求某个年龄的孩子，觉得他这个年纪应该是怎样怎样的，但事实是，每个孩子都有自己的特征和优点，他们并不是工厂里流水线上一模一样的零件产品，是没有什么标准模样的。学习这种活动也不是唯一的评判孩子的机制。这点，我们需要铭记于心。我们唯有多一些爱心，耐心，同理心，才能真正地教育好自己的孩子，祖国的孩子。加油！
