9月16日上午，以“聚焦大单元教学设计，推进新课标落地实施”为主题的小学数学团队大单元教学设计展示活动在东昌府区红旗小学成功举办。东昌府区小学数学教研员李雪芹策划组织，部分业务校长和90余名校级教研员在现场参加本次活动，同时超过5000人的教育同行观看了本场的网络直播。

我作为问通名师工作室的成员，以《观念统领增理解，内容统整促迁移》为题，和其他6位小伙伴们作了分享。

回忆整个暑假两个月，第一个月在搬家，第二个月在焦虑。

8月6号接到的通知并进入大单元备课群，井茹、李海平、王立玲，并于当晚8点召开了视频会议。

一直到8月13日都没有动静，我们团长，没有开展任何活动，14晚8点召开了第一次的视频会议。

成果：

今明两天，继续细致整理自己的材料。我们顺一下思路：

环节一：访谈交流谈理解（继超提出的3个层面问题，大家思考一下）

环节二：单元分析找统领（通过分析得出什么结论，有了什么想法）

环节三：思想理念说结构（井娥发的文章看一下，做为各项任务的支撑）

环节四：单元统整巧安排（单元起始+3探究+整理，为什么这样统整？）

环节五：问题任务出路径（单元分析部分整体寻找大任务和子任务，以任务为引领或问题为引领）

环节六：课时汇报显整体（1.每节课1个核心问题，然后通过师问、生问若干基本问题，将学生引向深度学习；2.基于真实情境的活动任务驱动；3.以说课形式重点展示为什么这样做。）

形成的共识：

关于单元起始课的共识：

●1.渗透本单元的核心概念。

●2.辐射单元基本问题(内容)。先见森林，再见树木，让学生从整体走向部分再走向整体

●3.了解学情，促使学生产生探究欲，激发学习兴趣。

●4.凸显知识关联，明晰学习路径，蕴含思想方法。

●5.为本单元做好知识、能力、策略、方法的基础

本单元共识：

●1.核心概念：多面形的面积

●2.基本问题：如何求平行四边形、三角形、梯形、组合图形的面积？

●3.大观念：度量、转化（等积变形、扩倍法）、空间观念、推理意识

工作要求：（今天晚上走课件，说想法）

1.单元整合分析部分

一定要说清楚，你的这个活的价值，和大家讲讲，你分析了课标，为什么要分析课标？对于单元整体教学有什么价值？分析完了，你有什么结论呀，对单元整体设计有什么指导作用？

2.课时部分

  目标里要有知识目标、能力目标、及核心素养目标（重点）你设计了几个活动任务，每个活动任务对应什么目标？学生表现出什么来，表明学生学会了。再一个就是回应我们的共识，共识特别是大观念是如何落地的。

8月16日进行了第二次视频会

井茹老师提到课程标准中的一些大单元的理论支撑挺好，大家听非常受益，但不一定能快速的找到精准的表达阐述，麻烦井茹老师把你提到一些理论，推送一下，谁能用到自己的环节里，谁就用。

一、单元整合分析部分

1.访谈问题的嵌入（常海静、王立玲、侯井娥、许继超）

要将课标分析、教材分析、学情分析引向深处，指向本单元，你需要哪些问题引出，以体现我们“问通”的理念。自己设计出问题来，到时候让其他人问。

2.课标分析：（常海静）

将图形的认识与测量这一块的整体要求，分析一下，再去摘录和分析。

3.教材分析：

4.学情分析：只做前学情分析，我们借助什么来了解学情，设想一下，交待出因为没有真正的做前学情，我们基于已有经验或者基于前人分析找到学生的起点和困惑点

5.目标（许继超）

参考立玲老师提到的迁移目标、素养目标等

6.理念及思想框架（李星太）

单元设计理念：从碎片化走向结构化、从各自为政走向观念统领

课时设计理念：

（1）问通数学，从基本问题到数学本质，从发现问题到解决问题。

（2）为理解而教，抓学科本质，从理解与迁移走向高阶思维

（3）为未来而学，从学科学习到真实世界，从知识、能力走向核心素养

7.单元统整显结构（王立玲）

8.问题任务出路径（李星太）

还需要大家尽快完善课时部分，我好完善我们的路径。

9.课时部分

单元起始课5分钟，其他2分钟

必须有核心素养目标，重点说如何进行素养培育，为什么这么做？

10.谈疑惑（可以在上面的环节说出，大的疑惑，可以放在最后归总一下。）

有待解决的问题：

1.开始的热场切入

2.学习路径还不够清晰

3.整体分析部分，核心观念对于各课时的统领还不够

得到通知21日展示

8月17日马书民老师进场

18日展开第三次视频会议（走展示的全过程）

有几个问题、任务，大家再思考一下

1.完善自己的文稿，发言稿。

2.说自己的内容最好向我们的共识或者我们的主题靠靠，说自己的东西时多和你的前一课沟通，后一课拓展，你说的点要说在结构上，不局限到自己的点上

3.继超的三个层面的问题还是很好的，如果可以的话，我们一定要借助这些问题，将自己的分享再深刻一些，更加指向大观念、结构化、整体化

4.课时部分，整体框架可以一下出来，再抓住一个关键点深入展示一下，学生如何操作，这样探究会如何推进学生思考，学生做到什么样子表明，他学习了，尝试学习了。

5.评价这一方面，我们还是欠缺，我们时间上设计不出评价量规，但可以说出，我们会这样做。

6.问题与展望部分，大家看看你能不能提出一些在设计中的一些问题，引发大家思考的。

7.课件再精炼精炼

明天下午集合，我们要做的不是急于脱稿，而是稿子之间衔接，人员之间的分工衔接，我们会打乱稿子的发言权，给人一种整体的交流、沟通，缓缓向前进的感觉，而不是一个点跟着一个点走，你说完就没事了。

马老师要加入到我们的展示中来，她可以作为一个沟通点，让我们更加整体化，少一些割裂。

我们的主题暂时定为：观念统领增理解，内容统整促迁移

我们课时的设计理念：

1.问通数学，从基本问题到数学本质，从发现问题到解决问题；

2.为理解而教，抓学科本质，从理解与迁移走向高阶思维；

3.为未来而学，从学科学习到真实世界，从知识、技能走向核心素养。

8月19日第一次线下会东昌府区奥林小学  第一次整合好了稿子和课件

这个时候丢弃了两个理念的呈现：1.单元设计理念：从碎片化走向结构化，从各自为政走向观念统领

课时设计理念：

1.问通数学，从基本问题到数学本质，从发现问题到解决问题；

2.为理解而教，抓学科本质，从理解与迁移走向高阶思维

3.为未来而学，从学科学习到真实世界，从知识能力走向核心素养

从小步子彻底走向了所看的视频课上，整合了，特别是三角形和梯形的面积的整合。增加了前沿和总结

20.21.22.23马老师在顺稿子

24知道了28日要展示 

我对我们的展示稿大致地做了一下分工，大家先自己熟悉着，我们在通的过程中发现问题再做调整。28日就要展示了，我们近几天的安排如下：25日晚带课件视频会议通稿，26日下午线下碰头走场。大家看一下时间是否允许，如果没有特殊事情，就这样定了。

26上午在线整合文稿，下午在奥森开会，得知展示推迟

突然在12日接到通知16号展示

我们的稿子放了一段时间了，经过这几天的沉淀，大家肯定会有一些新认识和想法。周五我们要展示了，为了得到更好地效果，明天晚上8：00钉钉通一遍。

在通之前，大家需要做的几件事：1.个人部分：熟悉自己的负责的部分，争取脱稿，并思考自己部分的前后联系，在整个文稿中的地位。特别是课时部分，语言要精炼，抓住重点，深入去把想说的说明白；2.整体部分：我们还是得再次把握一下，如何更好地展示给大家，站在听众的角度再想一想，或者普通老师的角度想一想；3.课件部分，能不能框架再清晰一些，没用的再删减一些，整体再美化一些，我们说不明白的，能不能让大家看明白。

14日晚上召开第五次视频会议15日阳光碰头

16红旗展示